1000以内的数（教案）-二年级下册数学人教版

1000以内的数 教学目标: 1.通过数一数、拨一拨等活动能准确地认、读、写1000以内的数,理解各数位上的数所表示的意义,能结合具体情境感知1000的大小。 2.经历计数单位"千"的产生过程,理解相邻计数单位之间"满十进一"的十进制关系,积累根据数的特点选择合适的计数单位数数的经验。 3.在数数的过程中培养抽象能力和符号化思想,发展数感。 教学重点:用合适的计数单位数数,建立计数单位"千"的概念。 教学难点:理解"满十进一"的十进制和位值原理。 教学准备:课件、计数器、方块图、小棒图等。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 师:同学们,你们知道2022年的冬奥会是在哪里举办的吗? 生:北京。 师:现在,让我们一起再一次回到开幕式上,重温那激动人心的时刻!看,我们中国队人场了。 课件播放视频: 参加北京冬奥会的中国体育代表团由387人组成,其中运动员176人,这是冬奥会历史上参赛规模最大的一届中国体育代表团,完成了7个大项、15个分项的"全项目参赛"任务,在109个小项当中有超过100个获得参赛资格。本届冬奥会中国体育代表团的参赛规模大幅提升! 师:在这段视频中隐藏着很多数,都有哪些? 师生互动,找数。 师:在这些数中,有我们已经认识的100以内的数,还有比100大的数,它们分别表示多少呢?这节课我们就来认识1000以内的数。(板书课题:1000以内数的认识) [设计意图:通过播放2022年冬奥会中国运动员入场时和数有关的视频,激发学生认数的兴趣,唤醒学生的已有知识经验,使学生体会学习更大数的必要性,感受到数与生活息息相关。] 二、操作体验,探究新知 1.用计数单位数数。 (1)数整百的数。课件出示: 师:看,这是谁? 生:冰墩墩。 师:老师还带来了一些冰墩墩,(出示凌乱摆放的冰墩墩图片)一共有多少个?谁来猜一猜? 师:很好,你们猜的对不对呢,就需要我们来数一数。可是太多、太乱了,老师先把他们整理一下。看,是不是整齐多了。 师:老师用一个小方块代表一个冰墩墩,(板书一)我们一起来数一数,这一列有几个小方块? 生:2、3、4、5、6、7、8、9、10。 师:10个小方块连成一个竖条,表示1个十。1个十里面有几个一? 生:10个一。 师:对,10个一是十(板书),接下来我们可以十个十个地数。 生:20、30、40、50、60、70、80、90、100。 师:10个竖条拼成一大片,表示1个百。1个百里面有几个十? 生:10个十是一百。 师:接下来可以怎么数呢? 生:一百一百地数:200、300。 师:3个一百就是300。 (2)数几百几十几的数。课件出示: 师:我们还没数完呢,现在一共有多少个冰墩墩?你是怎么数的? 生:我是先一百一百地数,数出有3个百;再十个十个地数,数出有2个十;最后一个一个地数,数出有7个一;合起来就是327。 师:哇,你可真会数数。看来3个百和2个十,7个一合起来就是327. 师:你能用不同的学具表示出327吗?瞧,苗老师给大家准备了这几样东西,小棒、方块儿、计数器。有了他们,你能想办法把这些数表示出来吗? 课件出示:具体要求。 学生自主尝试表示。 师:同学们都是怎么表示327的呢? 生:我用小棒图摆,摆了3大捆、2小捆和7根,合起来就是327。 生:我用方块图摆,摆了3大片、2竖条和7小块,合起来也是327。 生:我用计数器拨,在百位上拨了3颗珠子,十位上拨了2颗珠子,个位上拨了7颗珠子,合起来也是327。 师:这些同学用的学具一样吗?(不一样)但他们都表示了3个百,2个十和7个一,这个数写作327,读作:三百二十七。 师:原来大屏幕上有327个冰墩墩。巧了,北京冬奥会产生的奖牌总数刚好也是327枚。 [设计意图:认识几百几十的数时,要从多种表征的直观角度帮助学生学习,认识数的本质其实就是计数单位的不断累加。学生通过小棒图、计数器、方块图等不同的方式表示327,体会了几何直观、数形结合的思想。学生在数数、读数、写数、计数器上表示数的过程了解数的本质,进一步体会了位值制思想,发展了类比迁移的能力,最后通过介绍327这个数,学生既了解了数的组成,也结合具体情境理解了数的现实意义。] 2.选择合适的计数单位数数。 师:还想认识更多的数吗?我们继续来数数。一个一个地数,从327数到330,你能借助计数器来数一数吗?数之前,大家先用计数器表示出327.好接下来,我们在哪一位拨珠子? 师:是的,个位上的1颗珠子表示一个"一",继续 生:329、330。 师:在329的基础上再加1颗珠子,10个一是十,329就变成了330。在计数器上又该怎么拨呢? 生:个位满十,向十位进一。 师:接下来,我们从330数到400,可以几个几个地数? 生:十个十个地数。 师:现在又该在计数器的哪一位上拨珠子呢? 生:十位,十位上的1颗珠子