整十数加减整十数（教案）-一年级下册数学人教版

整十数加减整十数 教学目标 学生将知道：1、知道整十数加减整十数的计算方法。 2、能正确且熟练的口算整十数加减整十数。 学生将理解：能用自己的话说出整十数加减整十数的计算方法和道理。 学生将能做：整十数加、减整十数的算理能迁移到后面的计算学习中。 教学重难点 教学重点：1、知道整十数加减整十数的计算方法。 2、理解整十数加减整十数的算理。 教学难点：算理的迁移。 教学准备：课件、小棒、计数器 教学课时：1课时 教学过程 一、创设情境，引入新知。 师：同学们，今天老师要带你们去数学王国，那里有许多有趣的数学知识。不过要想进入数学王国，首先要找到开启数学王国的金钥匙，去城堡找钥匙啦！ 课件出示计算 师：接下来，我们再来玩一个猜数游戏。 （1）它的里面有3个十。（ 2）这个数是由7个十组成的。（3）它的里面有十个一 师：30、50、70它们的个位上都是0，都是表示几个十的数，叫做整十数。（板书：整十数 ） 思考：除了10、30、70，你们还知道哪些整十数？（关注100是不是整十数，100也是整十数，它的个位上是0，表示十个十。） 学生七嘴八舌地说出不同的整十数， 师：大家说的这些数都是整十数。今天我们将要学习整十数加减整十数。（板书课题：整十数加减整十数） 设计意图：在数学王国大闯关和猜数游戏中复习旧知，生活情境中导入新课，激发学生的学习兴趣，为后面学习整十数加、减整十数打下基础，为知识的迁移做好铺垫。 二、师生互动，探究新知 师：同学们已经找到了开启数学王国大门的金钥匙，看，数学王国的大门 打开了。（师边说边演示课件）我们一起来看看数学王国里发生了哪些有趣的事？ 课件出示：（数学书第62页的情境图） 师：数学王国里的小朋友们要学习一门新的课程，老师正在为他们发新书！ 仔细观察这幅图，你收集到了哪些数学信息？   预设1：左边有10本书，右边有20本书。 预设2：每捆有10本，有3捆。 师：观察的真仔细，你能提出什么数学问题？ 根据学生回答，课件出示信息和问题。 师：要想知道一共有多少本，怎么列式？ 预设：10+20=    或   20+10=    （板书） 设计意图：通过主题情境图的引入，让学生学会用数学的眼光看待身边的问题，培养学生善于发现问题和提出问题的能力，在具体情境中引入今天所要学习的知识。 三、动手操作，明晰算理 1、探究加法计算方法。 课前准备计数器和小棒， 1、摆一摆，拨一拨：10+20或20+10。 2、小组内说：你是怎么计算的？ （2人小组交流，大家轮流说，在小组长的带领下发表不同观点，互相补充和提醒） 生反馈预设： 生1：可以数一数：10，20，30。 生2：可以用小棒摆一摆：1捆和2捆合起来是3捆，就是30。 师追问：这里的1捆小棒表示什么意思？2捆呢？ 生3：可以用计数器拨一拨：先在十位上拨1颗再拨2颗是3颗，就是30。 师追问：为什么再拨2颗不在个位上拨？ 生4：用十作单位：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来是3个十，也就是30。 生5：因为1+2=3，所以10+20=30。 生6:0+0=0 1+2=3（相同数位相加） 追问：这里的1表示什么？2表示什么？ 师小结：谢谢你们的分享，你们可真会想办法。有的借助计数器或小棒，有的想几个十，有的数一数，我们再观察这些方法， 它们的计算道理有什么相同的地方吗？ （师引导学生发现计算方法中的共通算理，在学生反馈时让学生举例说明理解。） 师：它们的计算道理都是一样的，用1个十加2个十等于3个十。 设计意图：本环节通过让学生借助小棒和计数器操作，加深对计数单位“十”的认识，引导学生以“十”为单位进行操作，在操作的基础上，鼓励学生将算的过程用语言表达清楚，做到“理清法明”。 练习： 聚焦两组对比题： 1、1+3+4=8    10+30+40=80 9-4-3=2       90-40-30=20 师：你发现了什么？ 小结:在算整十数加减整十数的时候，我们就可以想几加几或几减几，算出得到多少个十，得数就是几十。 选择错误率较高的一道口算题聚焦放大，请学生讲一讲。 题组对比。 第2组：20+3    20+30 师：这两个3表示的意思一样吗？ 生：不一样，20+3中的3表示3个一，20+30中的3表示3个十。 师：同样是3，它在不同的数位上表示的意思不一样。 （ 在计数器上拨一拨这两个算式，借助计数器帮助学生理解发现相同数位相加减。） 师追问：为什么20+30中的2和3可以直接相加，而20+3中的2和3不能直接相加呢？ 生：因为他们在不同的数位，不能直接相加。 师：是的，在计算时只有当数字所在的数位相同时，才能直接相加。 2.探究减法计算方法 师：看来整十数加整十数大家都会了，如果老师从这 30 本书中拿走