《长度单位：认识厘米》（说课课件）-二年级上册数学人教版

《长度单位：认识厘米》说课稿 人教版小学数学二年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册《长度单位》单元的课时内容《认识厘米》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《认识厘米》是人教版小学数学二年级上册《长度单位》单元的课时内容。本课通过画面图像告诉孩子“很久很久以前，人们是用身体的一部分作为测量长度的单位的。”紧接着，安排用“排”测量课桌的活动，通过活动引发冲突“都是用排量课桌，为什么测量的结果会不一样呢?”引起学生思考：怎么办?这就需要统一长度单位! 例题二，借助学生尺，引导学生通过观察、比划，认识厘米，同时，通过寻找生活中近似1厘米长的实物，帮助学生进一步强化对1厘米的认识，深刻建立厘米的长度概念。例题三，通过实践活动，帮助学生掌握用厘米作单位，用尺子测量比较短的物体的长度。 二、说学情 长度单位于二年级的孩子来说，是一个全新的知识领域。他们主要通过直观用眼观察来比较长度的大小或者通过动手比对来判断哪个物体比较长，哪个物体比较短，他们还不会用测量的方法来比较物体的长短，更加不懂什么是长度单位，有哪些长度单位。 三、说教学目标 1.初步认识长度单位厘米和米,初步建立对1厘米的印象,初步建立1米的长度观念。 2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。 3.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。 4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。 四、说教学重难点 教学重点 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法． 能用刻度尺测量较短物体的长度,用“米”作长度单位测量较长物体的实际长度。 教学难点 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；在教学中我主要以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。本课结合厘米尺进行教学，通过让学生观察、比画、比较、测量等活动，认识1厘米、几厘米的长度，建立厘米的长度表象，积累测量经验。 六、说教学过程 板块一、情境导入 1、指定身高不同的三名同学来到讲台前，让同学们观察谁高、谁矮。教师：同学们比一比，看看谁高、谁矮。高多少?矮多少?你能比画一下吗? 互动：学生可能会用手比画高多少或矮多少，合理即可。 举手发言：你认识这些文具吗？每种文具都是做什么用的？ [设计意图:从学生身边熟悉的物体出发,引导学生通过自己测量发现所用的标准不同,即使测量同一物体,结果也不相同,激发学生的探究兴趣和求知欲望]。 板块二、探究新知 1、认识长度单位“厘米” 叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米． 教师将1厘米的长度画在黑板上。 请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长． 看看你的尺子，说一说： 从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？ 你的尺子一共有多少厘米？ 【设计意图:在尺子上认识1厘米和几厘米,亲身体验1厘米的长度,帮助学生建立1厘米的长度观念】 2.用厘米测量。 师:(课件出示教材第4页“做一做”)请仔细观察图中的铅笔长多少,说一说测量物体长度时应该注意什么。 生1:铅笔长8厘米。 生2:测量物体长度时,要从尺子的0刻度量起,物体的末端对准的刻度是几就说明该物体的长度是几厘米。 师:同学们,我们通过尺子认识了一位新朋友——厘米,请大家拿出老师给大家准备的小纸条,测量一下长度是多少厘米。 学生操作,教师巡视,注意观察学生的测量方法是否正确。 师:有没有同学愿意把你测量的方法和结果与大家交流一下? 学生可到前面演示,对从“0”开始量的方法给予肯定性评价。 交流反馈。 教师再次强调测量的正确方法。 [设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。 板块三、课堂练习 1、测量下面线段的长度。 2.口算 25+30=　　　56+4=　　　78-9=　　43+8=　　58-40= 96-70=　　　50-7=　　 64+7=　　　25+5=　　　32-8= 3、估计下图中