26《宝葫芦的秘密》（教学设计）统编版语文四年级下册

26.宝葫芦的秘密（第二课时）教学设计 教学目标： 1.品读关键情节，利用学习单感受故事的奇妙和王葆童真的形象。 2.能根据课文中已有的内容创编故事，并讲给同学听，比一比谁的故事更有趣。 3.通过品读片段激发阅读整本书的兴趣。 教学重难点： 1.感受故事的奇妙，体会人物真善美的形象。 2.根据已有内容创编故事。 教学过程： 一、创设情境的奇妙 1出示宝葫芦的动画形象：同学们大家好，你们还记我是谁吗？没错，我就是能让你要什么有什么的宝葫芦。在我的故事里，有个小朋友特别想得到我。（插入学生回答：是王葆）你可知道，他为什么想得到我？ 学生回答：王葆是个平平常常的少先队员，从小就爱听奶奶讲宝葫芦的故事，因为奶奶讲的宝葫芦的故事很神奇，有了宝葫芦就要什么有什么，而且王葆又遇到了困难，他希望宝葫芦能帮助他，解决困难。 二、品读情节的奇妙。 宝葫芦的故事王葆从小就知道，是奶奶讲给他听的，奶奶的故事到底有什么奇妙之处呢？聆听奶奶讲故事，想一想哪些地方让你觉得特别奇妙呢？在宝葫芦学习单——奇妙情节卡上圈画出关键词，写下批注。 （播放15~17自然段音频。） 奶奶讲的故事可太奇妙了。你觉得奇妙在哪？（学生边回答，边在原文中标注关键词句。配合PPT出示） 学生回答1：奶奶给王葆讲宝葫芦的故事，故事中的张三李四王五赵六都得了宝葫芦，得到宝葫芦的人每次都在发生变化。（你抓住人物，看似普通的名字很奇妙） 学生回答2：我发现他们得到宝葫芦的方式也不一样，张三是神仙给的，李四是在龙宫得到的，王五肯让奶奶给他换衣服，赵六是掘地掘出来的。（宝葫芦的来历很神奇。） 学生回答3：得到宝葫芦后也很神奇，张三要水蜜桃就有水蜜桃，李四要大花狗，马上就冒出来冲他摇尾巴舔他的手。全都过上了好日子。（是呀，真是要什么有什么，宝葫芦的法力可真高强，故事的结局也很美好。） 王葆听奶奶讲了许多宝葫芦神奇的故事，于是他幻想自己也拥有一个宝葫芦。默读课文18~21自然段，王葆遇到了哪些困难？ 听听同学们的想法 学生回答1：王葆在做算数题不知道怎么列式子时，渴望宝葫芦帮助他。 学生回答2：王葆在比赛准备向日葵时，他的向日葵长得又瘦又长，可怜巴巴的，他想得到宝葫芦的帮助，这样他就能有一棵长得最棒的向日葵。 学生回答3：王葆和科学小组的同学闹翻了，王葆希望得到宝葫芦搞好同学关系。 同学们在这本书中，王葆还遇到了许许多多的困难，用上我们以前阅读童话故事的方法——猜读法，猜猜王葆还遇到了哪些困难想得到宝葫芦的帮助呢？试着用宝葫芦学习单——大胆预测卡中提示的句子说一说。 那一天（），我又想到了它。“要是我有一个宝葫芦，那（）” 我们来一起听听同学们的分享吧。 学生回答1：那一天，我正在和同学下棋，连输了好几盘，我又想到了它。“要是我有一个宝葫芦，那还不盘盘将他的军。” 学生回答2：那一天，学校举行运动会，我参加了跑步比赛，可是7班的飞毛腿小刚遥遥领先，我怎么也追不上，我又想到了它。“要是我能有一个宝葫芦，把我的跑步速度变得和博尔特一样快，那我一定就能拿冠军了！” 结合同学们生活中遇到的困难来预测故事，真是个好方法。 心诚则灵，看，王葆真的得到了一个宝葫芦。 出示书中片段（播放朗读录音） 太阳快要落下去了。河面上闪着金光。时不时泼剌的一声，就皱起一圈圈的水纹，越漾越大，越漾越大，把我的钓丝荡得一上一下地晃动着。这一来鱼儿一定全都给吓跑了。 我嚷起来： “是谁跟我捣乱！” 有一个声音回答——好像是青蛙叫，又好像是说话： “格咕噜，格咕噜。” “什么？” 又叫几声“咕噜，咕噜”——可是再听听，又似乎是说话，好像说： “是我，是我。” “谁呀，你是？” 回答我的仍旧是“格咕噜，格咕噜”。叫了一遍又一遍，渐渐的可就听得出字音来了： “宝葫芦……宝葫芦……” 读了这个片段你又感受到了哪些有趣的情节。 学生回答1：王葆得到宝葫芦的过程真奇妙呀，没想到他居然是在钓鱼的时候遇见的宝葫芦。 学生回答2：我读过这个故事，故事的起因是王葆钓了好久钓不到鱼，宝葫芦出现后给他变出了好多鱼，还有很多名贵品种呢。 书中的故事真奇妙，王葆是个学生，放学了去河边钓鱼。钓了许久也没钓到一条，于是宝葫芦出现了，宝葫芦给王葆变出了各种各样的鱼。时间、地点、人物、起因经过结果，作者按照事情发展顺序把故事讲得如此精彩。 奶奶讲的故事也不会只是三言两语。让我们聚焦奶奶故事中的张三，你觉得张三是做什么的？他是一个怎样的人呢？他要去做什么，又是怎么劈面遇见神仙的。神仙为什么会给他宝葫芦，他又会用宝葫芦做什么？宝葫芦会给张三的生活带来怎样的变化呢？ 请拿出宝葫芦学习单——妙笔写作卡，根据提示和文中已有内容写出你的奇思妙想。 学生回答：很久很久以前，在一个小村庄里，有个叫张三的孩子，他勤劳善良，大家都很喜欢他。（时间地点人物一