2024届高考专题复习：小说阅读辨析内容和艺术特色答对选择题 课件37张

辨析内容和艺术特色 如何答准客观选择题 文学类文本阅读之小说 复习目标 1.了解选择题有关内容和艺术特色设误类型。 2.准确辨析判断选项。 一、分析常见设误6类型 (一)人物形象分析错误 1.人物形象特点概括不准 (2020·新高考Ⅱ卷,T6-B)父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。 从文中来看，父亲态度谦和,与人下棋从来只下三盘，不“挂”东西，最后一盘还总是故意输给他人，体现出一种棋艺高超又淡泊名利的君子风度，并没有“始终得不到正式认可的郁郁不得志”之情。 2.人物心理概括不准 (2022·新高考I卷,T6-B)“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。 由文章第九至十二段内容可知，伍子胥上船之初仍想着“把那污秽的城市洗刷一次”,但是渔夫平和的摇橹姿态使他享受到不曾体验过的柔情，因此“唯恐把这江水渡完”表现出伍子胥已经被渔夫感染打动,表现了他希望与渔夫共同领会这美好的时光,并未体现出“只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景”。 (二)主题分析错误 (2021·新高考I卷，T7-D)小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。 错在“使小说的主题更加多元”，小说的主题只有一个,即保卫国门才能守护家门，从百姓日常生活的侧面，展现抗日战争时期人民群众对日寇的同仇敌忾，对国泰民安生活的渴望。 (三)事实陈述混乱 (2019·全国Ⅲ卷，T7-B)谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。 选项将赶车老人对挑抬活路的农民们的夸赞说成对谢主任的“嘲讽与回击”，将这种想法说成另一种想法,事实陈述混乱。 (四)语言理解不当 (2019·全国I卷，T7-D)文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。 选项对文中使用的“水利局”“时装表演”“摩登”等词语的作用理解错误，其实这些词语重在显示这篇文章的现实讽刺意义，而不是传达历史的虚无感。 (五)评价理解失当 (2020·全国Ⅱ卷，T7一C)小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。 此处描写小松鼠是为下文“老董说，它也识得宝呢”做铺垫，同时推动情节向“捡橡碗”方向发展，且从小说的情节和人物形象塑造来看，小说并没有表现老董的“童心”。 (六)文本评述失据 (2020·全国I卷，T7-D)小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。 《老人与海》是通过圣地亚哥与鲨鱼的斗争，表现“硬汉”精神。本文表现的是尼克和乔治不甘平庸，热爱冒险生活，并没有塑造海明威式的“硬汉”形象。 二、思想内容的分析与概括 (一)情节方面 选项提到某一个或某几个情节，概述情节,错误类型为张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等;或就其情节的前后顺序命题,错误类型主要为夸大或缩小某个情节的作用。 首先细读选项，找出关于情节方面的敏感点，确定原文区域;然后根据相关语境,概括情节，并思考情节作用;最后将原文与选项进行比对,看选项表述是否正确。 (二)人物形象方面 错误类型主要为对人物性格(形象)特点或对人物的作用解说错误，或将次要的解说成主要的，故意夸大人物作用，无中生有等。 首先阅读选项,根据选项中的关键词，确定文本对应区域:再根据小说主旨判断出主要人物或次要人物及其作用:最后将原文与选项进行比对，判断选项表述是否正确。 (三)典型环境方面 选项对环境的特点，作用及描写手法的理解和分析，错误类型主要为环境特点概据不准确，环境作用分析不到位等。 首先根据选项确定原文区城，区分是自然环境还是社会环境:然后阅读相关区域，根据环境描写的氛围来判定其特点，再根据特点考虑其对人物塑造、情感表达的作用:最后将原文与选项进行比对，看选项表还是否正确。 (四)主旨或情感方面 选项对小说的思想意义的解说，对小说中作者的情感意蕴或价值取向，即作者的情感态度，喜怒褒贬等的判定与解说。选项对小说主旨或情感的表述，有时拔高，有时曲解，有时无中生有。 通过快速阅读文本，基本把握小说的主旨或情感,抓住选项中表述主旨或情感的关键词，与读文后对文本主旨的判定进行比时，迅速判定选项的正误。 (五)语言方面 错误类型主要为语句含意理解不当、语言风格分析不当。 结合语境,理解词句具体含意；或者根据掌握的语言风格特