《阿房宫赋》教学实录及教后反思 2022—2023学年统编版高中语文必修下册

统编版高中语文必修下册《阿房宫赋》教学实录及教后反思 【教学实录】 一、教学目的 1.通过精读，让学生体会文章的音乐美，引导学生 在读书、作文时自觉注意语感。 2.了解文章概括与铺陈的写法，体会跳脱、整散、 长短、虚字衬垫及富丽夸张的语言特点。 3.了解古诗文的特殊句式。 二、预习要求查字典、正音、试读。 思考： 1.读了文章有什么感受?2.想一想这种感受如何获得?3.文章最核心的一句话是哪一句? 三、教学过程 1.导入课文。 导语：同学们都读过杜牧的诗，有一首诗相信 大家很熟悉—— 《赤壁》:“折戟沉沙铁未销，自将磨 洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”还 有一首《泊秦淮》:“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒 家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”这两首诗 都是总结前人的经验教训的。两千多年前，华夏大 地发生了一件大事，有一个非常强大的帝国突然像 大厦一样地崩塌了，这个帝国就是——秦。千百年 来，关于秦王朝这个大厦倒下的原因一直众说纷 纭，很多人都在为它总结经验教训。唐代有位诗人 就说了：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰 未冷山东乱，刘项原来不读书。”这就总结出秦代灭 亡的一个原因——焚书坑儒。当然还有很多后人写 了很多的文章，都在讨论这个事情。所以到底怎么 样看待这两千年前发生的事情， 一直是我们讨论 的事情，今天我们学习的这篇文章或许能给大家 一点启发。那就是《阿房宫赋》。之前也已经让大 家都预习过了，接下来老师来范读一遍课文，请大 家认真听。 教师范读。 教师提问：请用两个字来概括，你听完之后对文章 的感受。 生1:震撼。 生2:惊艳。 生3:磅礴。 师：其实，老师在读完之后，心里的感受也可以用 一个词来形容，那就是—— “惊悚”。不但吃惊还很害 怕。一会儿大家一起看这篇文章，看看惊悚在什么地 方。 教师提问：读课文的时候对哪句话最欣赏最有感 觉，为什么? 生1:最后一句—— “秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”不仅自 己有感悟而且警戒了后人。 生2:“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非 天下也。"自己自取灭亡很有警戒意味。 生3:“楚人一炬，可怜焦土!”很惋惜。 生4:"廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，困困焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。”阿房 宫磅礴的气势，给人感觉很宏伟。 生5:“雷霆乍惊，宫车过也”。"雷霆"指声音特别 响，说明宫车建造得很辉煌，反映了宫廷生活的奢侈。 师：这位同学找的这一句，老师也很喜欢，但你说 的原因还不到位，想一下“宫车过也”为什么像雷霆? 生：夸张的手法。 师：为什么是“雷霆乍惊”呢?在谁的心里惊呢?为 什么宫车过会像雷霆一样惊呢?这是怎样的一种“惊 悚”呢?比如说有人敲门，敲门声是很轻的，但我听到却 很害怕?为什么呢?这又是一种什么心理?好，下面我 们一起来分析一下。 2.逐层分析第一 自然段。 (1)第一组，十二个字。 师：写了什么?这里几个字写出了三部历史—— "六王毕",六国灭亡的历史；“四海一 ”,统一天下的历 史；“蜀山兀，阿房出”,一部阿房宫的建筑史。 学生齐读。 师：这四句，十二字。强大的事件，用较少的笔墨， 交代了阿房宫建造的历史背景是建筑在人民的苦难之 上的。一开始，就奠定了基调，如同贝多芬的《命运交响 曲》。读的时候要斩钉截铁，短而有力，如铁锤敲钉， 一 个个敲下去 学生再读。 (2)第二组，“覆压……骊山……流入宫墙”。 师：注意其中的几个字，"压"像盖子，有一种沉重 感；“走”是奔、通到。这几句泼墨写意，勾勒出阿房宫的 整体形象。 学生齐读。 (3)第三组，“五步……矗不知其几千万落”。 师：阿房宫到底有多大?到底有多奇?下面就具体 地写了。 教师范读。 讲解：“五步”"十步",言其多。"缦"原是丝绸，言其 飘逸、曲折。"檐牙",如鸟高啄，向上突起，动感，言其 奇。"各抱",随地形起伏，紧贴，言其设计之合理。"钩 心”,互相交错，如兵刃相加，言其险。用比喻说明实在 太多。 (4)第四组，“长桥……气候不齐”。 师：“长桥”这里是比喻加疑问加对偶。没有云怎么会有蛟龙腾飞?不是雨过天晴，怎么会有凌空彩虹?在 读这一段的时候要有一种惊奇感——简直不敢相信 自己的眼睛。"冥迷",写感觉。 小结：本自然段写阿房宫的建筑之奇。引导学生背 诵第一自然段。 3.逐层分析第二自然段。 师：顺着“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄 凄”而来的人是谁呢?是"妃嫔媵嫱，王子皇孙"。请同学 们读下面的六句二十四个字。来自六国，当年的公主、 贵族如今成为阶下囚，可以想象他们成群结队，像货物 那样被送到秦国。来了以后怎么样呢?学生读"明星荧荧……不得见者，三十六年"。 师：这些句子各用了什么修辞手法? 生：比