角的度量（教案）人教版四年级上册数学

角的度量 教学目标 1、认识量角器，以及用量角器量角。 2、会用量角器正确度量角的度数。 教学重点 认识量角器，以及用量角器量角。 教学难点 会用量角器正确度量角的度数。 （一）情景创设 孩子们，我们学习过角的认识对吧！？那老师考考你们，出示：直角，这是一个（）角。 出示：这是一张圆形纸片，你们能够用它折出一个直角吗？谁来试一试？ 出示：另一个角（一个比直角小一些。）问：和直角比哪一个角大？（？）大家能用折出的直角去比一比量量证明大家刚才的想法是不是正确的吗？ 师:∠1＞∠2，大家知道大多少吗？怎样才知道大多少呢？ （等，但是一般孩子们是说不出来的） 慢慢把刚才折的圆片，打开，介绍：把圆平均分成4份，每份就是一个直角，出示圆，如果把圆平均分成360份，每份对应的是就是1°的角。这就是角的度量单位。 用1°的角去量直角，一共要用几1°的角？看，90个，所以一般我们就说这个角就是90°。 ∠2,能用几个1°角来量呢？看，最后知道∠2=85°；现在知道∠1比∠2大多少了吗？90°-85°=5° 知道∠1比∠2大5°，但是大家觉用1°的角去量角的大小方便吗？（引出量角器） 这节课就让我们学习角的度量（板书） 二、探究新知 　　1、认识量角器。 　　课件出示量角器图片。 　　师：量角器将这个半圆形平均分成了多少份? 　　引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的计量单位，1度还有个简洁的写法，记作1°。 　　学生观察1°的角，并体验1°的角。 师：0刻度线在内，慢慢打开的刻度叫做内刻度线，0刻度线在外，慢慢打开的刻度叫做外刻度线。 2、1°角的产生 （1）用三角尺上的角量一量、比一比 ①小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较 ②汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是怎样的？预设：用30°角量，∠1=30°，∠2比30°角大，所以∠2大。 用45°角、60°角量，∠1比45°角、60°角小，∠2比45°角、60°角大，所以∠2大。用90°角量，∠1比90°角小得多，∠2比90°角小一些，所以，∠2大。 ③质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是还是不能准确地知道∠1和∠2到底有多大，两个角的大小相差多少，怎么办？ 生：测量出两个角的大小。 三、巩固练习： 1、P38“做一做” 　　2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。 　　3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。 　　75°105°120°135°150°180° 四、课堂小结 　　通过今天的学习，你有了哪些新的收获?印象最深的是什么? 学科网（北京）股份有限公司 $