9.1《陈情表》课堂实录 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

统编版高中语文选择性必修下册《陈情表》课堂实录 一、从言语形式入手，体会作者倾诉衷肠之文字 师：上节课我们一起学习了《陈情表》中“陈”的 艺术，感受了作者那颗拳拳之心。我让大家课后再 读几遍，记录自己的感受。下面，请大家说一说读后 的真实感受。 生：我读了几遍之后，觉得心情很压抑。李密这 样的日子也过得太窝囊了，要是我宁愿不要这样的 生活。 师：“窝囊”?为什么这么说? 生：你看，从李密“陈”的艺术和“情”的真挚来 看，我总觉得他不像一个男人，倒像一个可怜巴巴的 妇人。 生：是呀，他生活得太小心翼翼了， 一点也不干 脆。(很多学生附和) 师(笑):你们的感觉很细致，但老师想知道你 们为什么会有这样的感觉。既然你们说他不干脆， 那么，怎样写才能干脆些? 生：语言可以简练一些，这样效果会更好。 生：语言精练一点，就可以避免啰唆，显得更有 力量。 师：那这样吧，我们能不能来做一次尝试，精简 这篇“表”,探究李密说话"不干脆"的原因。 师：大家对文本已经很熟悉了，请思考：如果只 “陈”一句话，你们认为作者应当“陈”什么?并简要 说明理由。 生：“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。”这一句 表明李密不是不想尽节，而是祖母时日已不多，需要 报养，所以请晋武帝允许其暂时不就职。 师：可以吗? 生(点头):可以。 师：嗯，如果允许说第二句话呢?你会说什么? 生：“而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾 废离。”因为，第一句说祖母已经96岁了，这里再接 着补充一 句96岁祖母的身体状况。 师：很好，有一定的逻辑，也有进一步强调的意 味。那如果允许说第三句话呢? 生：“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃。” 师：这句又怎么理解? 生：上一句说祖母的身体状态不好，这里又强调 病情一天比一天加重，这就为自己留下来找到一个 更好的理由。 生：还有一点就是表明心志：自己也很想快点 就职。 师：也就是站在对方的角度考虑了。如果允许 说第四句话呢?生：“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜 育，况臣孤苦，特为尤甚。”因为，要是再继续说自己 在家照顾祖母的必要性，就会显得很自我，而且理由 也不够厚重。这一句话其实就是想告诉皇帝，我的 观点和您的“以孝治天下”是一致的。这样，皇帝的 心理就会舒畅很多，因为皇帝意识到李密还是很关注自己的治国理念的，并且亲身践行。 师：李密并不只是一味地诉说自己的辛苦，更是 关注对方的心思。你说得很好。若要再给一句话的 机会呢?生：“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，卒 保余年。”直接表明自己的想法。 生：我觉得说“臣无祖母，无以至今日；祖母无 臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不 能废远”这一句比较好，在皇帝略微放松的时候，再 次强调，对方容易接受，利于达到自己的目的。 师：你能很好地把握对方心理。那如果还让你 说一句呢?生(沉思片刻):可以了吧，这些已经从情和理 两方面表达清楚了自己的想法，而且也很巧妙。 二、从言语内客观照，探寻作者内心历程之密码 师：好，按照你们的说法，只要五句话就足以表 达文章的内容，而其余的话应是可说可不说的。 生：是的。其余的那些话，我觉得有些地方说得 过了头，有些夸张，有些失真。 师：失真?夸张?怎么讲? 生：老师，我先问你一个问题，你会对你的上司 或者校长谈论自己很隐私的话题吗? 师(摇头):估计不会。 生：老师您看，李密在文中讲的那些话表面上看 是“肺腑之言”,言之凿凿，语重心长；但他有很多话 是人在正常状态下不好意思说的。比如：“生孩六 月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。”这些地方涉及 个人隐私，尤其是对于一个男子，应是羞于启齿的。 师：真棒!你能从常态的生活经验入手思考问 题，这一点很不错。你把文本读得很巧妙，能够结合 自己的生活体验来揣摩文本，很好。我刚才注意到 你说的一 句话“正常状态下不好意思说”,也就是 说，李密是在一种不正常的状态下或者不自然的状 态下说的这些话，是吧? 生：是啊， 一个人在正常的生活状态下一定不会 向别人这么赤裸裸地坦白自己的隐私，特别是在古 代，这事关一个知识分子的人格与尊严。我感觉李 密有点不太注意自己的人格。 师：不太注意自己的人格? 生：不是，就是我总觉得从人格上说，李密应该 很憋屈。 师：那我按照你的思路概括一下，你看是否恰 当?我认为这里是李密用降低自己人格的方式去求全，这其实就是变相失真。 生：对的，我就是这个意思。 师：你说得很深刻，从人格角度来关注文本。我 在你们的理解下也受到很大的启发。那我们有没有 想过，李密为什么要降低人格去求全呢? 生：我想这里有一种“强调”的意味。反复强调 自己不是不想做官，而是客观条件实在不允许，为了 使晋武帝相信。 生：我感觉李密是害怕，害怕“陈情”失败