22.狐假虎威（教案）统编版语文二年级上册

狐假虎威 教材分析： 《狐假虎威》是一个成语故事。故事记叙了一只狐狸被凶猛的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告诉老虎自己是老天爷派来管百兽的。它见老虎不相信，还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。凶恶的老虎上当了。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。课文通过语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。 学情分析： 《狐假虎威》的故事学生比较熟悉，故事内容浅显易懂，对学生有吸引力。课文的语言生动，狐狸和老虎的对话部分适合朗读训练，但由于受年龄、知识结构、生活经验的影响，对于有些词难以理解，如：一愣、蒙住、半信半疑、大摇大摆等。在没有理解意思的情况下，也就不能读出狐狸和老虎对话时的不同语气语调。 学习目标： 1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等10个生字，会写“食物、身边”等11个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。能分角色演一演课文，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。 3.理解成语“狐假虎威”的意思。 教学重难点：  1.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。  2,揭示寓意。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 1.今天我们来学习第21课（出示课题：狐假虎威）这是一个成语故事，指名读。 2.课题中包含了两个动物，分别是（狐狸和老虎）。 （1）谁来说说，你对狐狸和老虎的印象？ （2）随机理解“狡猾”、“百兽之王”。 理解“狡猾”——看来，狡猾都快成了形容狐狸的专用形容词了。不过，今天学了课文后，或许你会对狐狸有新的认识。 “百兽之王”——因为老虎身形高大，捕猎时凶猛无比，所以被称为百兽之王。 师：有一天，狐狸遇上了老虎，它俩会演绎出一个怎样的有趣故事呢？我们一起走进第21课《狐假虎威》。 3.学习生字，齐读课题。 （1）“假”——多音字，它还有个读音是jia，假日。 （2）“威”——小老师拼读。 （3）齐读课题 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，完成练习：（出示学习活动单：学习活动一） （1）标：给自然段标上序号。 （2）想：在森林里，________把_______逮住了。后来，________骗过了_______，还借着________的威风把百兽吓跑了。 （3）评：把生字读正确了，点个赞。（同桌间互相读读生字表中的生字。） 2.交流、反馈学习单。 （1）反馈：课文共有9个自然段。 （2）指示系名交流填空，齐读。 过渡：下面，我们一起走进故事。 三、深入读文，指导朗读。 （一）学习第1节。 1.师读，出示句子： 在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 2.此时此刻，面对饥饿的老虎，狐狸真是凶多吉少。眼看就要被老虎吃了，狐狸是怎么做，又是怎么说的呢？答案就在课文的2-6小节。 （二）学习2-6节。 1.轻声读课文，用直线画出狐狸说的话，用波浪线画出老虎说的话。 2.同桌交流，出示句子： “你敢吃我？” “为什么不敢？” “老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” “我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 3.借助停顿符号，读好长句。 （1）课文的第4小节是狐狸说的话，句子很长。谁来读一读？指名读。 （2）长句怎样才能读得更流利呢？老师送给大家一根魔法棒——停顿符号。读句子时，看到停顿符号，就要停一停，喘口气再读。有了停顿符号，可以帮你理清句子的条理，别人也听得更清楚、明白。 “老天爷派我/来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了/老天爷的命令。我看你/有多大的胆子！ （3）同桌两人读读第4自然段，看看长句中哪里需要加停顿符号呢？ 4.借助提示语中的关键词语，感悟狐狸的狡猾，读出感情。 师：同学们已经把对话读正确、读流利了，那怎样才能把对话读得更生动、更有趣呢？ 读读对话的前面部分，你有什么发现？ （1）借助“眼珠子骨碌碌一转” a理解词义。小朋友们，“骨碌碌一转”是怎么样的？谁能做做动作？你这只小狐狸在想什么呢？（怎样才能逃脱老虎的虎口；想逃脱的方法） b读好字音。学习生字：转。多音字（生字卡：上下打转、电扇转动，一个中心；翻转，换个方向或位置） 你还有什么发现吗？ （2）“扯着嗓子”——道具：拉扯手帕。用力说话，声音拔高、拉长。 学习生字：扯（做动作）；嗓（形声字） 贴板书：扯着嗓子 （3）“你敢吃我？”——反问句，语气强烈。 （4）读好狐狸的话。现在你就是这只狐狸了，你能读好这段话吗？ 赶紧试一试。 小结：刚才我们找到了提示语中的关键词语，帮助我们把