第3单元《0的认识及加减法》（教案）-一年级上册数学人教版

《0的认识及加减法》 教学设计 【教学内容】 教科书第30页的内容 【教学目标】 1.通过活动感知“0”的含义,会读、会写数字“0”，初步学会计算有关 0 的加减法。 2.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3.通过创设游戏情境和不同层次的动手实践活动,经历从实际生活情境中逐步抽象出 0 的概念的过程，渗透实践第一的观点。 【教学重难点】 重点：理解0的含义和理解有关0的加减法。 难点：理解0的不同含义。 【教学准备】 课件、实物、数字卡 【教学过程】 一、复习引入 1.师：孩子们，我们已经学习了哪些数？拿出数字卡片，你能按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来吗？ 2.师：这几个数中，谁最大？谁最小？比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ 师：这就是我们今天要学习的新知识． 二、学习新知 1．“0”的含义——没有   师：看，一只小猴子发现了一盘桃子可高兴了！盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？ 生：盘子里有2个桃子，用2表示。 师：桃子太诱人了，小猴子吃了1个后，还剩下几个？用数字几来表示？ 师：后来又发生了什么？你能说一说吗？它又吃了一个，盘子里1个桃子也没有了，应该用什么数表示呢？ 师：对，用数字“0”来表示。那0表示什么意思？ 师：在数学上，一个也没有就用“0”表示。 数序 师：那么在数排队中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆吧。 师：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 生：因为比1还少1个就没有了，没有就用0来表示。 师：说得真有道理，现在请你按一定的顺序读一读这几个数吗？你是按什么顺序读的？ 2.“0”的含义——起点 师：你还在那些地方见过0呢？（直尺、电梯、电话号码、公交车路线等很多地方都有0） 师：我们来看看，这是直尺，看一看有0吗?在什么位置． 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”常常在测量的时候，排在了1的前面作为起点． 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外还可以表示其他含义呢，生活中多观察，看看你能发现什么。 3.“0”的书写 师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么？ 师：认识了0，你们能写好0吗？ 师：（课件动态演示0的写法）写零时，从格的上线中间起笔，向左画弧形，碰左线、下线，再向上画弧形碰右线，向上与起点相交。从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，要写圆滑，不能有棱角。 师：接下来请大家记住0的样子，翻开数学书P30，按下暂停键，写几个漂亮的0吧！ 三、情境计算 1.学习相同数相减等于0。 师：了解了0的含义，学习了0的写法，我们看看跟0有关的解决问题吧． 师：看看图中告诉了我们什么呢？ 生：鸟窝里原来有3只小鸟，它们一起飞走了 师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一个算式来表示吗？ 生：鸟窝里一只小鸟也没有了，3-3=0。 师：为什么用减法呢？这里两个3分别表示什么？0表示什么呢？ 师：同学们观察得真仔细，还能说类似的故事吗？ 生1：盘子里有1个苹果，我把这个苹果吃了，还剩0个。1-1=0。 生2：教室里有5个小朋友，下课了他们都出去了，教室里还剩0个小朋友。5-5=0。 师：你们还知道其他这样的算式吗？(4-4=0)我们一起读一读这些算式吧！观察这些算式，你有什么发现？ 生：发现它们都是减法，得数都是0。 师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它本身就等于0，也就是说，相同的两个数相减，得数是0。 2.学习一个数与0相加还得这个数。 师：同学们真聪明，小青蛙都为你们高兴！看，它们来了！两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能用一道算式来表示吗？ 师：怎么想的? 生：求两片荷叶上一共有几只小青蛙就是把几和几合起来，求一共是多少，列式为4+0=4。 师：下面这这些跟0有关的算式会计算吗？开始吧！ 师：你都算对了吗？观察这些算式，有什么发现？ 生：一个数加上0，还等于这个数本身。0加上一个数，还等于这个数。看来在含有0的加法算式中，交换两个加数的位置，和不变。所以一个数和0相加，还是得这数。 3.学习一个数减去0还得这个数。 师：那5-0=？你能算出这个算式的得数，并编个小故事讲一讲吗？ 生：例如5个苹果，吃了0个，也就是没有吃，还剩5个，所以5-0=5…… 师：为了尽快找到计算这些题的小窍门，你能再说出几道像这样的算式吗？ 师：观察这些算式，你发现了什么规律？对，一个数减去0还得这个数。 4. 小结 师：好了同学们，学了这么多跟0 有关的计算，你能根据这些算式总结一下吗？ 第一组算式是……（两个相同的数相减，得数是0） 第二组是一个数加0，还是得这个数 第三组是一个数减去0，还是得这个数 师：后面两句话，你能和成一句吗？