4.3 平面镜成像（教学设计）-【上好课】八年级物理上册同步备课系列（人教版）

4.3 平面镜成像（教学设计） 年级 八年级 授课时间 课题 4.3 平面镜成像 教学 目标 1. 能描述平面镜成像的特点。 2. 通过实验，探究并了解平面镜成像的特点。 3. 能通过对平面镜、球面镜的应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，感受科学技术对人类生活的影响。 教材 分析 平面镜在日常生活中随处可见，对其成像特点学生已有粗浅的感性认识，但由于受视角的影响，学生对“像物大小关系”存在错误看法，例如学生误认为物体离平面镜越近，像越大，越远像越小，需在探究过程中加深认识并澄清错误观点。 本节是学生在学习了光反射规律后的一节实验探究课，所研究的现象与规律非常贴近生活。如何让学生在教师的带领、启发下，经历一个相对完整的科学探究过程、初步掌握科学探究的基本要素，是本节教学设计时应该着重关注的问题。 教学 器材 平面镜、薄玻璃板、两根相同的蜡烛、白纸、火柴、刻度尺、凹面镜、凸面镜等。 多媒体ppt，包含视频：《光的反射定律》、《镜面反射和漫反射》、《光路的可逆》等。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 【播放视频】《天空之镜—玻利维亚乌尤尼盐沼》 【引入课题】你见过最大的平面镜吗？有一个平面镜，它能够照出天空之像，你相信吗？这就是位于玻利维亚波托西部高原内的乌尤尼盐沼。每年冬季湖水干涸，留下一层以盐为主的矿物质硬壳，中部达6米厚。 湖面像镜子一样，反射着不是地球上的、美丽的令人窒息的天空景色，这也就是传说中的“天空之镜”。 那么这个“天空之镜”所成的像有什么特点呢？它是怎么形成的呢？这节课我们来探究平面镜成像的特点。《4.3平面镜成像》。 观看视频，感受平面镜成像之美，进入情景。 学习新课 一、平面镜成像的特点 1. 探究平面镜成像的特点 【提出问题】 当你站在平面镜前，就会看到平面镜里有一个一模一样的 “你”，这就是你的像。 当你走近平面镜，它也向你走来； 当你远离平面镜，它也随之远去； 当你举起右手，它却举起了左手。平面镜所成的像与物体之间存在着什么样的关系？平面镜成像有何特点? 【猜想与假设】 你的猜想是： ① 平面镜所成的像与物体是左右相反的。 ② 平面镜所成的像_____（填 “比物体大” “比物体小” 或 “与物体等大”）。 ③平面镜所成的像到镜面的距离 ___________（填“比物体到镜面的距离大” “比物体到镜面的距离小” 或“与物体到镜面的距离相等”）。 【设计实验】 ①取一块大的平面镜，让学生观察自己在平面镜中所成的像的位置、 像的大小、当人向前或向后运动时像如何变化。根据这些观察设计实验，取一支蜡烛作为物体，另一支蜡烛作为像， 并用一块玻璃板代替平面镜进行实验。实验时为了寻找普遍规律，一定要改变物体的位置进行多次实验。 ②为了能在实验中找到像的位置，一定用玻璃板代替平面镜。在记录像和物的位置时，要找到像与物的对称点位置。玻璃板一定要竖直立在白纸上。 【进行实验】 ①在桌面上铺一张白纸，白纸中间画出一条直线，在所画的直线上边竖立一块透明的玻璃板代替平面镜。 ②将一支点燃的蜡烛A放在玻璃板的面前，可看到它在玻璃板后面的像。 ③再拿一支未点燃的相同的蜡烛B，竖立着在玻璃板后面移动，使它跟前面点燃的蜡烛的像完全重合。 ④用笔在纸上记录两支蜡烛的位置（小圆点）。 ⑤改变蜡烛的位置，重复第③④步骤，多做几次。 ⑥用直线把每次实验中蜡烛和它的像在纸上的位置连起来，并用刻度尺测量它们到玻璃板的距离。 ⑦将玻璃板后面未点燃的蜡烛移走，再把光屏放在该位置上并正对玻璃板，观察是否能在光屏上接收到前面点燃蜡烛的像. 【收集证据】 实验数据记录表格： 次数 蜡烛到平面镜 的距离/cm 像到平面镜 的距离/cm 1 30° 30° 2 45° 45° 3 35° 35° 【分析论证】 ①A与B是完全相同的两根蜡烛，直到从玻璃板前面看到蜡烛B好像在点燃着一样，即B与A的像完全重合。分析像与物的大小关系，归纳结论： 平面镜所成像的大小与物体的大小相等。 ②用铅笔在白纸上画出平面镜以及蜡烛A和蜡烛B的位置，用刻度尺画直线把两支蜡烛的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离。发现像和物体到平面镜的距离相等。 ③用量角器测量物与像的连线与镜面之间的夹角，发现像与物的连线与镜面垂直。 ④移去镜后的蜡烛，在此位置放一张白卡片，发现白卡片上没有像，表明该像是虚像。 综合以上分析，归纳出实验结论： 平面镜成像的特点：平面镜所成的像是虚像，像的大小和物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物体的连线与镜面垂直。 根据数学对称知识，平面镜成像的规律也可表述为：平面镜所成的像与物体关于镜面对称。 【交流与评估】