1.1有梦想就会有创造（教学设计）-习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(小学高年级）

教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治（学生读本） 年级 五年级 学期 春季 课题 第一讲 伟大事业都始于梦想 教科书 书 名：习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学高年级） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年6月 教材分析 伟大事业都始于梦想是《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学高年级）》的第一讲，整册教材沿袭着什么是中国梦，如何实现中国梦这个总体框架，按照十九大报告中“十四个坚持”的基本方略为主线展开。作为小学高年级读本的开篇，既是与小学低年级读本内容（小学低年级读本第四讲：我们的中国梦）的衔接，又体现教材循序渐进，螺旋上升的特点，在论述梦想的重要性的基础上，明确习近平新时代中国特色社会主义思想是实现中华民族伟大复兴的行动指南，旨在引导学生体会到梦想对于成就事业的重要性，认同中国特色社会主义道路是实现中国梦的必由之路，激发学生始终听党话，跟党走，为实现中国梦贡献自己的力量的决心。 第一讲的开篇页引用了习近平参加四川省芦山县龙门乡隆兴中心校关于“感恩奋进 放飞梦想” 主题班会的小故事，将“中国梦”这样一个大主题具象成了：我想成为一名军人，我的梦想是当一名篮球运动员，为国争光；我想当科学家，建造会飞的房子等等这样贴近学生生活的具体梦想，唤醒学生已有的生活、学习经验，激发学生的学习兴趣。 紧接着，读本从“有梦想就会有创造”、“中国梦 我的梦”、“实干才能梦想成真”三个相互关联的主题为线索，层层递进地引导学生要敢于有梦，厘清“自己的梦”与“祖国的梦”之间的关系，深入思考自己该如何立志向，又该怎样成就自己的梦想。 第一部分：有梦想就会有创造，以《西游记》及凡尔纳小说中人们的美好想象和梦想都在今天一一变成现实为例，展示我国嫦娥五号探测器、“奋斗者”号全海深载人潜水器的图片，并引用习近平对孩子们做的关于“敢于做梦”的讲话内容，激发学生敢于做梦的勇气， 使学生认识到：有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。第二部分中国梦 我的梦，通过中国梦系列邮票的组图展示，阐述了中国梦的内涵，阐明了中国梦与个人的梦想之间的关系。向学生传递中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每一个中国人的梦这一思想理念。同时用另一组中外交流的照片阐释中国梦是和平、发展、合作、共赢的梦，是与世界各国人民的美好梦想相通的。使学生在国际视野下，加强对中国梦的深入理解。第三部分：实干才能梦想成真告诉学生梦想不是口号，除了从小要立志向、有梦想，还要撸起袖子加油干，通过踏实学习，掌握新理念、新知识、新本领，并以之适应和创造新生活，通过金句：我们生活的世界充满希望，也充满挑战。我们不能因现实复杂而放弃梦想，不能因理想遥远而放弃追求。引导学生切实思考自己在成就梦想的道路上遇到过的，或者今后有可能遇到的困难与挑战，在懂得伟大梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来，干出来的基础上，培养好品质，成为脚踏实地追逐梦想，有责任担当的人。 学情分析 从学生的情感态度价值观的维度来看，五年级的学生有过畅谈梦想的经验，知道自己应该树立梦想，已经开始对人生有了初步规划，在谈梦想时，有些学生会结合自己的兴趣爱好、个人能力来谈，但有些学生不理解梦想对自己人生的指导意义，一味迎合父母及老师的期望来谈，有些学生害怕自己的梦想过于遥不可及，便不敢去想，缺乏天马行空的勇气，此时，有必要鼓励学生大胆创新，忠于自己，勇于做梦。学生们都能认同实干的重要性，但在实际的学习生活中，有的学生吃不起苦，有的学生经不起诱惑，有的学生有冲劲儿缺后劲儿，有的学生以牺牲生活，透支健康的方式追梦……。 从学生的能力层面来看，五年级学生已经掌握了访谈、图书及网络资源检索等获取信息的手段，同时，他们能够通过多种渠道获得科技发展、社会进步等方面的最新资讯，初步具备对比、分析等信息处理能力，能自主开展简单的社会调查活动。 从学生的认知角度来看，五年级学生对于中国梦这个名词并不陌生，对中国成就也有所了解。但他们对中国梦的真正内涵缺乏深刻理解，对中国梦与个人梦之间的密切联系体会不深。因此需要帮助学生梳理明确中国梦的内涵及中国梦与个人梦想的关系，帮助学生明确：中国梦关乎每个中国人，个人的梦想要有利于国家的发展，助力中国梦的实现。学生们都知道，他们现阶段的任务是努力学习，打好基础，但对于复杂现实中遇到的困难、诱惑或者两难问题缺乏辨别及应对的方法及策略。 教学目标 1. 认同中国梦的内涵，认可中国共产党的领导，愿意从建设祖国的角度来立志向，敢于有梦，并愿意为实现梦想锤炼品质，付诸实践。 2. 通过自主调查，情境思辨，提高获取与整理信息、沟通、理解与交流及价值判断与行为选择的能力。 3.知道在中国共产党的领导下，人民生活水平得到了显著提高，并能结