第10课 风的形成（教学设计）-四年级科学上册同步高效课堂系列（青岛版）

青岛版四年级上册第二单元第十课 《风的形成》教学设计 【教学目标】 科学观念：能知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。 科学思维：在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。 探究实践：能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。 态度责任：主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。 【教学重难点】 根据猜想设计模拟实验探究风的成因。 【教学准备】 饮料瓶、蜡烛、蚊香等。 【教学过程】 1、 情境导入 课件出示风的动图。 师：同学们，你们从图中感受到了什么？ 生：感受到了风。 师：为什么？ 生：树枝和小草摆动，衣服飘了起来，说明有风。 师：风在我们生活中无处不在，你对风都了解多少呢？关于风，你还想知道些什么？ 学生自由发言。 师：今天我们就一起来研究风的形成。 板书课题。 2、 探究新知 活动一：哪里有风。 （1） 师：刚才我们说，风在生活中无处不在，你知道生活中哪里有风吗？ 生：夏天风扇吹出来的是风。 生：我们吹气吹出来的也是风。 生：让柳条飘动起来的是风。 生：五星红旗也是因为有风才飘扬的。 课件出示风。 师：你能自己制造风吗？ 生自己用各种方法制造风。 师生共同总结风的特点：空气流动形成了风。 活动二：自然界中的风是怎样形成的？ 师：空气流动形成了风，那么是什么让空气流动起来的？风到底是怎么形成的呢？ （1） 模拟风形成的实验 学生以小组为单位，利用准备好的实验器材，设计实验方案。 小组汇报交流，完善实验方案。 实验方案： 1.将一个大饮料瓶的瓶肩以下部分去掉，保留上面喇叭口部分；将另一个大饮料瓶的瓶底去掉，并在瓶身与蜡烛等高的部位打一个大小与瓶口相近的孔。  2.将第一个瓶子的喇叭口部分插人第二个瓶子瓶身的孔中并进行固定、密封，组装成简易的风的形成演示装置。  3.将组装好的装置罩在未点燃的蜡烛上，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观察现象并记录。  4.点燃蜡烛，再用装置罩住蜡烛，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观察现象并记录。  5.分析两次实验观察的现象，进行推理，得出结论。  师：做这个实验时我们应该注意些什么？ 生：用小刀时要注意安全。 生：使用蜡烛时也要注意安全。 强调注意事项： 1.切割时尽量保持切口平整。  2.切割后的断面比较锋利，要防止手被割破。  3.使用蜡烛时要注意安全。  学生以小组为单位进行实验，师巡视指导。 实验结束后，小组交流汇报实验现象。 生：未点燃蜡烛时，蚊香产生的烟雾慢慢向上升；点燃蜡烛后，烟雾会进入喇叭口，并迅速从上面的瓶口飘出瓶外。  生：从这个实验现象，我们可以得出什么实验结论呢？ 生：喇叭口处的空气因瓶内外温度的差别而发生流动，从而产生了风。  师生共同总结：在太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。 活动三：风对我们的生活有什么影响。 师：你们知道风对我们的生活有哪些影响吗？ 生：风对我们生活有很大的帮助，比如说风力发电，这是一种新型的发电方式。 生：在帆船比赛的时候，风能帮助运动员更好的掌控帆船。 生：风能让我们的衣服干的更快。 生：我们放风筝的时候必须要有风才能放的起来。 师：刚才大家说的都是风给我们的生活带来的便利。 课件出示视频，风的利用。 师：风对生活有不好的影响吗？ 生：风太大，就会给生活带来不便。 生：风太大，我们走路都很困难。 生：台风是一种自然灾害。 师：我们从电视和新闻中都看到过台风。你对台风有什么了解？ 课件出示台风到来的视频。 学生分析风与人类生活的好处与坏处。 三、课堂小结 谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？ 通过学习，知道了自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。根据猜想设计模拟实验探究风的成因。 4、 你学会了吗？ 我会填 1.用扇子扇、开电风扇、开空调、开吹风机这些都是我们（ ）或者电动使得空气（ ），进而形成 （ ）。 2.风的形成与空气流动之间（ ）密切的关系，从而进一步阐明自然界的事物是（ ）联系的。 3. 在太阳的照射下，由于地理环境的不同，有的地方温度（ ），有的地方温度（ ）。温度高的地方热空气（ ），周围的（ ）补充过来，空气不停地（ ），就形成了风。 五、课外拓展 在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？为什么？查阅资料，了解一下。 学科网（北京）股份有限公司 $