第3单元《第几》（教案）-一年级数学上册人教版

《第几》 教学设计 【教学内容】 人教版数学第一册 第18页 【教学目标】 1.学生通过情景体验和参与，感知“第几”的含义，知道数除了用来表示事物的多少，还可以表示事物的次序。 2.学生通过排队、排序等活动，区分“几”和“第几”，明确位置对次序的影响。 3.学生在解决实际问题的过程中，感受生活中处处有数学，增强数学学习的乐趣和自信心，形成文明守纪的良好品德意识。 【教学重难点】 重点：理解“第几”的含义，区分“几”和“第几”，明确位置对次序的影响。 难点：区分“几”和“第几”，明确位置对次序的影响。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 同学们，大家好，我是重庆市人民小学的伏老师，很高兴在这里和大家一起学习。 一、情境导入，揭示课题 同学们，你们喜欢动物园吗，小明特别想去。 你们瞧，他在干什么呢？ 生：我看到他在排队买票。 仔细观察这幅图，你还能知道什么呀？ 生：我知道排队买票的有三位阿姨、一位叔叔。 生：我知道一共有5个人在排队。 生：我知道小明排在第二，马上就到他了。 同学们，你们观察得真仔细，找到了好多数学信息，还发现了我们这节课要学习的新知识——“第几”。 【设计意图：仔细观察主题图，以学生的实际水平为教学起点，快速切入主题。】 二、初步感知，描述“第几” （1）请你仔细观察这幅图，图上还有我们今天要学习的内容吗？ 生：我知道穿蓝色长裙的阿姨排在第一。 生：我知道绿色衣服的阿姨排在第三。 生：我知道穿红色长裙的阿姨排在第四。 生：我知道这位叔叔排在最后，也就是第五。 （2）同学们，你们同意吗？为什么是穿蓝色长裙的阿姨排在第一，而不是这位叔叔呢？ 生：因为售票窗口在左边，他们都是朝向左边的，这位阿姨是左边第一个，所以排在第一。 哦，原来是这样，看谁排在第几，要先看方向。你们可真会观察。 （3）刚才有同学说，小明排在第二，是这样吗？老师看到你们都在点头，你是怎么知道的？谁来说一说。 生：穿蓝色长裙的阿姨排在第一，小明排在她的后面，接着数一个，就是第二。 哦，根据前面一个人排第几，接着依次往后数，就知道排第几了。 那让我们试一试，现在小明排在第二，接着往后数，这位阿姨排在第三，接着往后数，这位阿姨排在第四，再接着数，叔叔就排在第五。 这个办法真好用，我们就叫它“接着数”怎么样？ （4）还有其他方法吗？ 生：我是这样想的，他们都是面向左边窗口排队，可以从第一个人开始，依次往后数，1、2，数到2，小明就排第二。 同学们，你们听明白了吗？让我们跟着他再数一次——生：他们都是面向左边窗口排队，可以从第一个人开始，依次往后数，1、2，数到2，小明就排第二。 从头开始数，数到1，就排在第一，数到2，就排在第二，数到3呢？就排第三。数到四，就排第四。数到五，就排第五。 因为它是从队伍的最开始数起的，我们叫它“从头数”吧。从头数，数到几，就排在第几。 （5）同学们，“接着数”和“从头数”，你们喜欢哪个做法呢？把你喜欢的方法和身边的人说一说吧。 【设计意图：通过观察和思考，学生尝试描述“第几”，并不断总结，找到描述第几的常用方法：接着数和从头数。】 三、区分“几”和“第几” 刚才我们学会了用“第几”来描述位置，现在拿出你的小手，按要求指一指吧。准备好了吗？开始了。 （1）请你指出四个人。指好了吗？ 我们来看看，这些同学们是怎么想的。 生：我从前往后数了四个人，1、2、3、4。 生：我从后往前数的。 生：我还有不同的方法，我是这样跳着数的。 这些想法都是正确的，无论怎样数，只要保证数量是四个人就可以了。 （2）接下来请你指一指，从前往后数的第四个人？指好了吗？ 哎，小红和浩浩的答案怎么不一样呢？你认为谁正确？我们来听听小林是怎么说的。 生：我认为小红是正确的，因为我们要指出从前往后数的第四个，第一、第二、第三、第四，穿红裙子的阿姨是第四个，所以把她指出来。而浩浩是把第一个人、第二个人、第三个人、第四个人全都指了出来，他一共指了四个人，而不是第四个人。 哦，听了小林的讲解，浩浩一下子就明白了，原来同样是4，含义却不同。4个人，无论怎么数，总数一定要是4个；第4个人，只是排在第四位的那一个人呀。 经过你们的提醒，浩浩终于指对了，相信下次他一定能区分几个和第几个了。 【设计意图：通过“指一指”的活动，调动多种感官，让学生在亲身经历中体会几个和第几的区别和联系，感知一个数包含基数和序数双层含义。】 四、巩固练习，强化提升 小明买好票，高兴地来到动物园。 1.走廊里贴着本周的动物小明星，有小猴子、大老虎、小熊、大象。长颈鹿也入选了第二名，它的照片该贴在哪里呢？ 生：我认为应该贴在从左往右数的第二个，从左边数起，小猴子排在第一，长颈鹿就排在第二。 生：我认为也可以贴在从右往左数的第二个，从右边数起，大象排在第一，长颈鹿就排在第二。 为什么会有两个答案