18《慈母情深》第二课时（教学设计）统编版语文五年级上册

《慈母情深》第二课时教学设计 教学目标： 1. 想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 2. 体会文中反复出现的词语的表达效果。 3. 能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 教学重点： 1. 想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 2. 体会文中反复出现的词语的表达效果。 教学难点： 1.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 课时安排： 1课时 教学过程 1、 复习导入 同学们，上节课我们学习了《慈母情深》的第一课时，解决了字词问题，梳理了课文出现的几个重要场景，下面哪位同学可以帮大家回顾一下这几个重要场景？ 预设： （6-9自然段）初到厂房 （10-19自然段）寻找母亲 （20-28自然段）向母亲要钱 （29-31自然段）母亲塞钱给我 2、 深读感悟 1.出示感悟题，小组合作交流讨论。 默读课文，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。 提示：（1）边读边想象场景，并勾画出相关语句。（2）小组合作讨论给你感受深的场景。 2.交流。 场景一：重点抓住“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”这句话，理解“震耳欲聋”的意思。（耳朵都要震聋了）这是一种多么可怕的噪声，当这震耳欲聋的噪声向你扑来的时候，你会有怎样的感受？（很烦，想逃）可母亲却在这样的地方工作。 追问：这震耳欲聋的噪声停过吗？依据何在？课本哪些地方告诉你这震耳欲聋的声音没有停止过？ 预设： ①我大声说出了母亲的名字。 ②一个老头对我大声嚷。 ③母亲大声问：你来干什么？ ④旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，大喊…… 追问：我们完全可以推想，过去，我的母亲在怎样的环境中工作？（一问一答，生齐读回答此句子）现在……？将来……？ 追问：母亲在这样恶劣的环境中工作，为的是什么？（赚钱养家）这不正是慈母情深的体现吗！让我们再来读一读这个句子，读出震耳欲聋的感觉，体会一下厂房那恶劣的环境。 场景二：交流寻找母亲的部分。 预设①：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”（“极其瘦弱”体现出母亲工作的辛苦劳累） 追问：为什么作者要写“看见一个极其瘦弱的脊背”而不直接写“看见我的母亲”？（联系上下文可以知道环境昏暗，我不确定那就是我的母亲。）所以，我接连叫了两声“妈”，语气应该是怎样的？（犹豫，充满疑问的） 预设②：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”三个“我的母亲”突出表现了母亲工作时那种身体僵硬劳累的状态。（如果学生找不准可以追问：谁的背直起来了？引导学生把句子说完整，我的母亲的背直起来了，我的母亲的身子转过来了，我的母亲的疲惫的眼睛吃惊地望着我） 大屏幕出示修改过后的句子，学生对比阅读，“哪句话带给你电影中慢镜头的感觉？慢镜头就是要让我们看清楚看仔细，母亲那怎样的背？怎样的脸？怎样的眼神？（佝偻着的背，母亲那苍黄的面庞和疲惫的眼神。）带着想象，闭上眼睛，再来齐读这句，感受母亲长时间工作，已经僵硬麻木的身体状态。” 作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的。为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？（不能） 场景三：向母亲要钱。 预设：母亲说话干脆利落，我说话吞吞吐吐，体现出了我要钱时那种纠结的心情以及母亲那种忙碌的工作状态。 场景四：母亲塞钱给我。 预设①：“塞”这个字让我体会到了母亲给我钱时那种毫不犹豫的情形，表现出母亲对我读书的支持，体现出母亲的爱。 预设②：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”让我感受到了母亲那种紧张忙碌的工作状态。 追问：母亲你已经这么憔悴了，就不能停下来歇歇吗？为什么？（要赚钱养家）作为儿子的我，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，心里怎能好受啊？然而当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？画出文中的相关语句。（母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”）可是对于买书这件事，工友是怎么说的呢？（供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！）是的，这个句子也有一个特别之处，你发现了吗？（供他们出现多次）对，这就是（反复修辞）当别人极力反对我买“闲书”的时候，母亲却坚定地把钱“塞”给我，这产生了强烈的？（对比）突出了？（母亲对我浓浓的爱）孩子们，母亲塞到你手里的，哪里仅仅是钱呢？（是母亲的心血，母亲的爱） 3、 小练笔 跟母亲谈谈心，把你想对自己母亲说的话写下来，注意，你写的话中至少要出现三次“母亲”。 练笔结束后，找两名