1.2.3相反数 说课课件2022-2023学年人教版七年级数学上册

相反数 教学重难点分析 教学方式与手段 教学过程设计 教学目标的确定 教学目标的确定 教学重点、难点的分析 教学方式与教学手段的选择 教学过程的设计 教学重难点分析 教学方式与手段 教学过程设计 教学目标的确定 一、教学目标的确定 教学目标的确定 1.理解相反数的概念和几何意义； 2.会求一个数的相反数； 3.能根据相反数的意义进行多重符号的化简； 知识与技能 经历观察、猜想、类比、分析做出推断的过程，发展形象思维； 初步运用数形结合的思想方法解决问题，增强应用意识，发展创新精神． 过程与方法 在合作交流活动中，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心． 情感态度与价值观 教学重难点分析 教学方式与手段 教学过程设计 教学目标的确定 教学重难点分析 教学方式与手段 教学过程设计 教学目标的确定 二、教学重点、 难点的分析 1.教学重点的分析 教学重难点分析 教学方式与手段 教学过程设计 教学目标的确定 教 学 重 点 分 前 提 基 础 有理数的概念 用数轴上的点表示有理数 有理数加法符号的化简 基 础 抽象概括能力 观 察 力 绝对值的概念 探 究 数形结合 相反数的概念 学生 相反数的概念 教学重点、难点的分析 教学重难点分析 教学方式与手段 教学过程设计 教学目标的确定 教学重点 2.教学难点的分析 教学重难点分析 教学方式与手段 教学过程设计 教学目标的确定 敢于发言 合作探究 抽象归纳能力 学 生 情 况 分 初一年级学生 优势 弱势 运用数轴 教学重难点分析 教学方式与手段 教学过程设计 教学目标的确定 根据相反数的 概念化简符号 教学重点、难点的分析 教学难点 教学重难点分析 教学方式与手段 教学过程设计 教学目标的确定 三、教学方式与 教学手段的选择 教学重难点分析 教学方式与手段 教学过程设计 教学目标的确定 教学方式与手段的选择 教师：主导 观察猜想 教学方式 学生：主体 自主发现 合作探究 激励评价 启发引导 引导发现、合作探究的教学方法 教学手段 多媒体课件辅助教学的方式， 借助动画直观演示， 增强学生对相反数概念的 感性认识. 教学重难点分析 教学方式与手段 教学过程设计 教学目标的确定 教学方式与手段的选择 教学重难点分析 教学方式与手段 教学过程设计 教学目标的确定 四、教学过程的设计 布置作业巩固知识 教学过程的设计 创设情境 引入新课 合作探究 学习新知 应用知识提高能力 课堂小结 回顾知识 （一）创设情境 导入新课 教学重难点分析 教学方式与手段 教学过程设计 教学目标的确定 创设情境 引入新课 合作探究 学习新知 应用知识 提高能力 课堂小结 回顾知识 布置作业 巩固知识 教学过程设计 教学方式与手段 返回首页 返回末页 本阶段需解决的主要问题： 从学生身边的生活实例入手，激发学生发现问题、探究问题、解决问题的欲望．在轻松愉悦的活动中从“形”的角度认识互为相反数的概念．同时，渗透分类讨论的数学思想，为下一节绝对值做好铺垫． 具体教学安排： 多媒体出示引例 教学重难点分析 教学目标确定 创设情境 引入新课 合作探究 学习新知 应用知识 提高能力 课堂小结 回顾知识 布置作业 巩固知识 教学过程设计 教学方式与手段 返回首页 返回末页 教学重难点分析 教学目标确定 创设情境 引入新课 合作探究 学习新知 应用知识 提高能力 课堂小结 回顾知识 布置作业 巩固知识 教学过程设计 0 1 3 4 5 6 7 8 -3 -2 -1 -4 -5 -6 -7 -8 2 A B 要上数学课了，小明和小颖却还争论不休．他们在争论什么呢？请大家帮他们判断一下谁对谁错？ 一位老爷爷站在数轴的原点上，沿着数轴走了5步，小明说：“老爷爷应该停在+5这个点上．”小颖说：“老爷爷应该停在－5这个点上．”他们两个说得对吗？你知道+5和－5之间有什么区别和联系吗？ 观察数轴，引导学生回答+5和－5的联系和区别： 像这样的两个数，我们就称为相反数． 0 1 3 4 5 6 7 8 -3 -2 -1 -4 -5 -6 -7 -8 2 A B 教学方式与手段 教学重难点分析 教学目标确定 创设情境 引入新课 合作探究 学习新知 应用知识 提高能力 课堂小结 回顾知识 布置作业 巩固知识 教学过程设计 相同点：它们到原点的距离相等 不同点：两个点在数轴两侧 （二）合作探究 学习新知 教学方式与手段 返回首页 返回末页 教学重难点分析 教学目标确定 创设情境 引入新课 合作探究 学习新知 应用知识 提高能力 课堂小结 回顾知识 布置作业 巩固知识 教学过程设计 具体教学安排 层层 深入 小组讨论，探索发现 观察交流，深化理解 总结规律，