习作：_____让生活更美好（课件）统编版语文六年级上册

_____让生活更美好 第1课时 习作 1 生活是美好的，你有没有想过，是什么让你的生活更美好？ ♦ 写生活体验 ♦ 表达看法 3 合作探究 探究一 理清思路，明确写作内容 看到这个题目，你能提出哪些与本次习作有关的问题？ 地点 美好的事物 美好的体验（事情） 自己的感受、观点 家里 学校 公园 …… …… 根据自己的生活经验和课前准备，在小组内分享自己的美好体验。 合作探究 探究二 品析范文示例，学习写法 　　品词品句，从文章内容、材料选取、写作顺序等方面，分析文章运用到的技巧。 竹节人 　　我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 　　有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 　　把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 结 构： 　　从小时候的玩具谈起，通过作者自己动手做竹节人的童年趣事，体现生活的美好。 描写方法： 　　动作描写清晰地写出了竹节人的制作过程。 课文再现 　　那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 　　教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 　　而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 　　仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 　　把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样， 表达看法： 　　写出了作者在玩竹节人时的体验，并融入了自己的情感和看法。 8 叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 　　将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 　　有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 　　竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒 的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在 描写方法： 　　动作描写，写出了竹节人搏斗中出现的各种有趣的情景。这种生活体验是不是很生动？ 竹节人背上，神气！  　　找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气! 　　用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 　　…… 　　上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿， 组织材料： 　　作者围绕“竹节人”组织材料，列举了几个小事例，通过场景再现写出了竹节人让我们的生活更美好。 嘴里不便咚锵。  　　偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 　　老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 　　下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢， 不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 　　蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 　　我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ 　　只见老师在他自已的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 趣事特写： 　　抓住重点事例详细写。上课玩竹节人被老师没收了，下课后老师却在自己办公室桌上痴迷地玩起来，从侧面表现了竹节人也让老师的生活充满情趣。 　　他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 　　于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 　　方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 养　花 老　舍 　　我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去作研究与试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子中，到夏天，满是花草，小猫们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。 　　花虽多，但无奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。北京的气候， 　　开篇点题，引入主题——“养花让生活充满乐趣”。 范文赏析 对养花来说，不算很好。冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是会忽然闹霜冻。在这种气候里