3.3[教学设计]水资源-【一站式课堂】2023-2024学年八年级地理上册优质备课包课件+教学设计+分层作业（人教版）

( 人教版初中地理　　八年级上册 ) 第三节　水资源 ( 教学目标 ) 1．运用资料，引导学生说出我国水资源的时空分布特点及其对社会经济发展的影响。 2．运用资料，引导学生认识解决我国水资源时空分布不均的措施，结合实例说出我国跨流域调水的必要性。 3．运用资料，引导学生理解我国水资源利用中存在的问题及水资源保护的措施；通过分析合理利用和保护水资源的问题，培养学生解决实际问题的能力，并树立自然资源保护的意识。 ( 教学重点 ) 1．运用资料，引导学生认识解决我国水资源时空分布不均的措施；结合实例，引导学生说出我国跨流域调水的必要性。 2．运用资料，引导学生理解我国水资源利用中存在的问题及水资源保护的措施。 ( 教学难点 ) 1．通过分析水资源的时空分布特征，引导学生认识地理学科的时空综合特点，初步培养学生的综合思维能力。 2．通过分析合理利用和保护水资源问题，培养学生解决问题的能力，并树立自然资源保护的意识。 ( 教学准备 ) 1．查阅相关资料，了解近几年来世界水日和中国水周的主题。 2．收集家乡水资源特点以及家乡合理利用与保护水资源的案例及其资料。 ( 教学过程 ) 新课导入 出示一组保护水资源的漫画，提问：你知道水资源的重要性吗？我们应如何利用和保护水资源呢？结合学生的回答，引入新课。 新知探究 一、时空分布不均 1．水资源概况 【教师活动】从自然资源能否在较短时间内更新、再生或者可以循环使用的特性看，水资源属于什么资源？可再生资源。出示“河流水”“淡水湖泊水”“永久积雪和冰川”景观照片，引导学生总结得出水资源的概念：通常把地球上的淡水资源称为水资源。引导学生掌握河流水和淡水湖泊水是我国主要的淡水资源。 【学生活动】结合教师提出的问题和出示的“河流水”“淡水湖泊水”“永久积雪和冰川”景观照片，总结得出水资源的概念及我国主要的淡水资源来源。 【教师活动】出示“喝水”“灌溉”“淡水养殖”“发电”等图片，引导学生总结得出：水资源影响着人们的生活和生产。河流水和淡水湖泊水是我国主要的淡水资源，故河湖的分布、水量的大小，影响着人们的生活和生产。 【学生活动】结合教师出示的“喝水”“灌溉”“淡水养殖”“发电”等图片，分析水资源的作用及其影响因素。 【教师活动】出示资料：地球上有近14亿立方千米的水，地球是颗像蓝宝石一样漂亮的水球。淡水资源占全球水资源总量的2.5%。淡水资源大部分被固定在两极冰盖、高山冰川、永久冻土底冰和深层地下水中，开发和利用这些水资源的难度较大。可供人类利用的江河水、湖泊水和浅层地下水，仅占全球淡水资源总量的0.3%。引导学生分析总结得出：地球上的水资源很丰富，但可利用的水资源是有限的。 【学生活动】结合教师出示的材料，分析总结得出世界水资源的状况。 【承转】学习了水资源的概况，那么，我国水资源空间分布具有什么特点呢？ 2．我国水资源空间分布不均 【教师活动】一个国家河流径流量的大小，大体可以表明这个国家水资源的多少。出示“中国主要河流径流量分布示意”图，引导学生找出水资源南、北方界线。南、北方水资源大致以长江流域北界为界，南方河流径流量较大，北方河流径流量较小，即我国水资源空间分布南丰北缺。 【学生活动】结合教师出示的“中国主要河流径流量分布示意”图，总结得出我国水资源空间分布特点。 【教师活动】出示“中国年降水量的分布”图，引导学生总结出我国降水量从东南沿海向西北内陆递减；出示“中国主要河流的分布”图，引导学生分析得出：我国河流东南多西北少。结合图中的珠江、长江、黄河、松花江、塔里木河的年径流量，引导学生分析得出我国水资源具有东多西少、南多北少的特征，进而引导学生更进一步理解我国水资源空间特点的成因。河流流量的多少是判断某地区水资源是否丰富的一个重要指标。而河流流量的空间分布和时间变化，又受气候、地形的影响。因此分析此问题时要注意地形、气候、河流三者之间的相互关系。 【学生活动】结合教师出示的“中国年降水量的分布”图和“中国主要河流的分布”图，分析得出我国水资源空间分布特点的成因。 【教师活动】出示“中国南、北方水资源和耕地资源的比较”图，引导学生思考北方地区缺水严重的原因。引导学生进行总结：北方平原广阔，耕地面积大，人口密集，人均水资源量少，更加剧了缺水的状况。 【学生活动】结合教师出示的“中国南、北方水资源和耕地资源的比较”图，分析得出北方地区缺水严重的原因。 【教师活动】出示“吐鲁番”气候资料图、“托克逊的景观和位置”图，引导学生分析西北地区缺水严重的原因是该地区降水稀少，气候干旱，缺水严重。 【学生活动】结合教师出示的“吐鲁番”气候资料图、“托克逊的景观和位置”图，分析西北地区缺水严重的原因。 【教师活动】出示“济南”气候资料图、“华