3.1[教学设计]自然资源的基本特征-【一站式课堂】2023-2024学年八年级地理上册优质备课包课件+教学设计+分层作业（人教版）

( 人教版初中地理　　八年级上册 ) 第一节　自然资源的基本特征 ( 教学目标 ) 1．举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。 2．能正确认识我国自然资源的现状，树立节约和保护自然资源的行为意识。 ( 教学重点 ) 对可再生资源和非可再生资源进行区分，运用资料说明我国自然资源的现状。 ( 教学难点 ) 对可再生资源和非可再生资源进行区分。 ( 教学准备 ) 调查学校所在地区有哪些重要的自然资源，并了解人们在开发利用这些自然资源方面存在哪些不合理的地方。 ( 教学过程 ) 新课导入 人类从诞生的那一刻起，便与自然资源有了密切的联系。自然资源为人类提供了生存条件和物质基础；人类在自身发展的过程中，通过生活和生产活动，反过来影响着自然资源。由此提出问题：什么是自然资源？我国自然资源有哪些基本特征？结合学生的回答，引入新课。 新知探究 一、可再生资源与非可再生资源 1．自然资源的概念 【教师活动】出示土地、阳光、油井、森林、三峡工程、喷灌等景观照片，引导学生归纳自然资源的概念。自然界中对人类活动有价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等，称为自然资源。 【学生活动】结合教师出示的土地、阳光、油井、森林、三峡工程、喷灌等景观照片，归纳出自然资源的概念。 【教师活动】引导学生学会分析自然资源的概念：首先分析“存在于自然界中”，解释为天然存在，不是人类的劳动产品，这是自然资源的自然属性；其次分析“对人类活动有价值”，解释为能为人类所用，这是自然资源的经济属性；最后分析“物质与能量”，指自然资源的形式，既可以是物质，也可以是能量，如水资源是物质，水能资源是能量。 【学生活动】在教师的引导下，学会分析自然资源的概念。 【教师活动】引导学生运用掌握的自然资源的概念来解答问题。然后判断“动物、水稻、森林、太阳能、闪电、家禽、铁矿石、钢材、煤炭”中哪些不属于自然资源，并说明理由。引导学生分析得出：水稻、家禽、钢材、闪电不属于自然资源。（水稻、家禽、钢材不满足自然资源的自然属性；闪电目前还不能为人类所利用，不满足自然资源的经济属性。） 【学生活动】回答教师所出示的问题，巩固自然资源的概念。 【教师活动】引导学生举例说明人类的生产和生活离不开自然资源。结合学生的回答总结：农业生产需要土地、阳光、水等；冶炼钢铁需要开采铁矿；电灯照明，开动机器需要煤、石油或水能等作动力；建筑房屋所用的水泥是用石灰石烧制而成的；我们学习所用的纸张和木杆铅笔也需要用木材作原料。人类的生产和生活离不开自然资源。 【学生活动】回答教师出示的问题，理解人类的生产和生活离不开自然资源。 【承转】按照自然资源能否再生或能否恢复的特性，可将自然资源分为可再生资源和非可再生资源两大类。 2．可再生资源和非可再生资源 【教师活动】出示“收割水稻”图，引导学生分析得出：水稻收割后，稻田肥力会下降，因此，需要恢复稻田肥力，以利于下一轮的耕种。出示“种植绿肥作物”图，引导学生分析得出：在耕地上种植一季绿肥作物，这类作物多为豆类，能改善土壤结构，提高土壤肥力。出示“将绿肥犁入农田”图，引导学生分析得出：将这些绿肥作物的新鲜植物，就地翻压到土壤中，作为土壤肥料，改良了土壤，恢复了肥力。引导学生总结得出：三幅图所表达的主题为“可循环使用的土地资源”。引导学生理解在较短时间内可更新、再生，或者可以循环使用的自然资源为可再生资源。 【学生活动】结合教师出示的“收割水稻”“种植绿肥作物”“将绿肥犁入农田”图，总结可再生资源的特点。 【教师活动】出示“土地”“森林”“阳光”“水”“水能”等图片，引导学生分析这些自然资源的特点。土地资源“春华秋实，年年收获”；森林资源“大树砍伐，小树长成”；阳光“日出日落、周而复始”；水资源“滔滔江水、川流不息”；水能资源“绿色清洁、连续再生”，这些自然资源均满足“在较短时间内更新、再生，或者可以循环使用”的条件，为可再生资源。 【学生活动】结合教师出示的“土地”“森林”“阳光”“水”“水能”等图片，加强对可再生资源特点的理解。 【教师活动】出示“植物的转变”图，引导学生分析得出：植物在沼泽地上不断繁殖，死亡后，植物遗体转变成泥炭。出示“压缩的泥炭”图，引导学生分析得出：泥炭逐渐被埋入地下，不断被压缩。出示“煤层的形成”图，引导学生分析得出：泥炭长期埋入地下，经过高温、高压及一系列复杂的物理、化学变化形成煤炭。沼泽中的植物遗体转变成泥炭，泥炭长期被埋入地下，经过高温、高压及一系列复杂的物理、化学变化形成煤炭。这一过程需要几百万年乃至上千万年。引导学生理解前面三幅图表达了“煤炭资源用一点就少一点”的主题。引导学生总结得出：煤炭资源形成、再生的过程非常缓慢，相对于人类历史而言，几乎不可再生，用一点就少一点的自然资