第5单元《解决问题》（教案）-一年级上册数学人教版

《解决问题》 教学设计 【教学内容】 人教版一年级上册P57,5单元解决问题(文字)。 【教学目标】 1、通过现实的问题情景,使学生能够看懂数学问题,能够找到问题与条件之间的联系,明确“解决问题需要的信息”,并能利用10以内加减法正确解答。 2、使学生经历与同伴合作解决问题的过程,能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法,同时进行数学问题结构的渗透。 3、通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界,发现与数学有关的问题并能够提出数学问题,体会生活中处处有数学。 【教学重难点】 重点:能够在现实情境中,通过观察发现问题、提取相关数学信息,根据信息之间的关系提出数学问题,并能利用10以内加减法正确解答。 难点:学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度找问题的审题方法,体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、情境解读 同学们,大家好,今天我们一起来解决问题。请看。 出示主题图:在一片森林的角落里,有一群小鹿正在欢快地玩耍,有3只小鹿正往远方跑去。雨后的大树下长满了可爱的蘑菇。清清的河水中,几只大白鹅在自由自在地游着。 【设计意图:借助情境,让学生在具体的情境中快乐地学习数学知识。】 二、看“小鹿图”——讲故事列算式 1.关于小鹿,从图中你知道了哪些数学信息? 生:我从文字信息中知道,一共有9只小鹿;图片信息中可以看到,跑走了3只。解决的问题是:还剩几只小鹿? 师:真是观察的小能手,既关注了文字信息,也关注了图片信息。我们把这个数学问题完整的说一说。 生:一共有9只小鹿,跑走了3只,还剩几只小鹿? 2.解答。 师:还剩几只小鹿呢?你会列算式吗? 生:9—3=6(只)。 师:是的,要求还剩几只小鹿,我们就要从总数9中减去跑走的3只,所以用减法来算。 这里的9是总数,3是其中跑走的一部分,6是剩下的那一部分。 3.检验 解答正确吗?我们来检验一下,用求出的还剩6只加上跑走的3只,一共是9只,与题中信息相同,说明解答正确。 【设计意图:通过情境图,引导学生从文字、图片中提取信息,通过条件与问题之间的联系,分析数量关系并解答;使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息,深化学生对数学问题的理解。】 三、根据题中信息,提出问题并解答 1.看“蘑菇图”——自己讲故事列算式 师:这幅图里还有小蘑菇的信息,你看到了吗? 生:是的,在这里!我看看树根下有,树的右边也有。树根下我来数一数,1、2、3、4、5、6,有6根。 师:有小朋友提醒我说,不用数了,图上面写着呢。(课件“树根下有6个蘑菇”闪动) 师:真好,他很会看图。这写着6个,就是告诉我们大树下有6个蘑菇,就不用我们再一个一个去数了。 生:大树的旁边还有2个。 师:那一共有几个蘑菇呢? 师:你会列算式吗? 生:6+2=8(个)。 师:还可以说大树右边有2个蘑菇,大树下有6个蘑菇,一共有几个蘑菇?列算式为2+6=8(个)。 师:看着这两个算式,我们就知道了,要求一共有多少个,就是求总数,就要把这两部分合起来,用加法计算。 解答正确吗?我们一起来验证一下。用求出的总数8个蘑菇减去草地上的2个得6个,正好与题中的已知条件树根下有6个蘑菇相符合,说明解答正确。或者用求出的总数8个蘑菇减去树根下的6个得草地上的2个,和图片草地上的2个相符合,说明解答正确,一共有8个。 2.根据大白鹅的信息提出问题并解答。 在图中大白鹅的信息又可以讲述怎样的故事呢?想一想。 (1)对,可以有这样的数学故事:大白鹅一共有8只,游走了3只,岸边还剩几只?还剩几只大白鹅,就是从总数里面去掉游走的部分3只,用减法计算。 列式:8-3=5(只) 验证是个好习惯,用剩下的5只加上游走的3只得到8只,正好和题目中的只数相同,解答正确,还剩5只。 (2)还可以讲这样的数学故事:大白鹅一共有8只,岸边有5只,游走了几只?求游走了几只,就是从总数里面去掉岸边剩下的部分5只,用减法计算。 列式:8-5=3(只) 同样我们也验证一下,用剩下的5只加上游走的3只得到8只,正好和题目中的只数相同,解答正确,游走了3只。 【设计意图:引导学生认真深入的观察,层层深入,体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。提高学生审题、分析能力和提出问题、解决问题的能力。】 三、巩固练习 1.看图列式计算。 2.大树遮住了几只猴子? 师:你能说说这幅图中的数学故事吗? 师生互动交流。 四、小结 在这节课学习中你有什么收获? 在这节课学习中遇到什么问题? 师:在学习中大家要将遇到的问题、困难当成经验,在不断地积累经验的过程中我们变得聪明了。 学科网(北京)股份有限公司 $