第3单元《加法的认识及计算》（教案）-一年级数学上册人教版

加法的认识及计算 教学内容 教科书P24，P25，完成教科书P24“做一做”P25“做一做”和P28“练习五”第1题、第2题。 教学目标 1.通过操作、演示，知道加法的含义，认识加号并能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2.通过操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。 3.引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的加法；初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。 4.经历加法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。 5.培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重点 了解加法的含义。会正确计算5以内的加法。 教学难点 能正确观察情境图，口述题意，列出算式。 教学准备 课件、小棒、圆片。 教学过程 一、创设熟悉的情境，理解合并 （课件展示） 师：同学们，请看，看清楚了吗？你看到了什么？ 生：我先拿了2支粉笔，又拿了1支粉笔，合起来有3支粉笔。 师：你用到了“合起来”一词，很棒。这样的过程就是合并。 今天我们就来研究有关“合并”的知识。 （设计意图）利用身边的素材创设情境，使学生能把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解合并的意思，为新课的探究打下基础。 二、初步感知加法的含义 1.课件出示情境图。 师：仔细观察这幅图，从图中你发现了什么？ 生：小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球。 师：接着看，小丑把3个红气球和1个蓝气球放在一起了，可以提出一个什么数学问题呢？ 生：我们可以问一共有几个气球？ 师：看着这幅图，你能连起来说一说吗？ 生：小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来一共有几个气球？ 师：同学们不仅能从图中找到数学信息，还能提出数学问题，真了不起。 2.在操作中理解合并。 师：把3个红气球和1个蓝气球合起来，一共有几个气球？该怎样表示？你是怎样想的？可以用学具摆一摆，也可以画一画，开始吧！ 生1：我用了画图的方法，先画3个气球，再画1个气球，用一个箭头表示把它们合在一起，数一数，一共是4个气球。 生2：我是用小棒来摆的，先摆3根小棒，再摆1根小棒，把它们合在一起是4根小棒。 生3：我也是用的画图的方法，先画3个点子表示3个红气球，再画1个点子表示1个蓝气球，用一个大圈把它们合在一起一共是4个气球。 师：用点子来代替气球，简单明了，以后也可以尝试用这样的方法。 师：还有同学用算式的方法，请看，你会读这个算式吗？对，3加1等于4。 师：这就是我们今天学习的加法。 师：在加法算式中，3表示什么？ 生：3表示3个红气球。 师：1表示？ 生：1表示1个蓝气球。 师：4呢？ 生：一共有4个气球。 师：这个符号是加号，表示合并的意思。写加号，要先写横，再写竖。 师：你能结合图，完整地说说加法算式表示的意思吗？ 生：小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来一共有4个气球。 师：用一个加法算式就表示合起来一共有多少个气球。对比这几种方法，你有什么发现？ 生：它们的方法不同，但表示的意义是一样的 师：3表示左边的3个气球，3根小棒，3个点子，1表示1个气球，1根小棒，1个点子，4表示一共是4，加号表示箭头，合在一起，一个大圈。加法算式3+1=4，是把3的部份和1的部份合起来一共是4。 师：我们把两部分合起来求一共是多少，就可以列加法算式。 （设计意图）通过动手操作以及数形结合抽象出图形的过程，让学生亲自体验“合并”的过程，为理解加法的含义进一步奠定基础。这一环节由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和读法。通过让学生结合具体的例子来描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性，最后总结这些都可以用加法算式3+1=4表示，让学生逐渐从具体情境过渡到抽象算式。 三、学习5以内加法的计算。 1.课件出示教科书P25情境图。 师：仔细观察，从图中你知道了哪些信息。 生：树上有3只松鼠，又跑来了2只。 师：你能提出什么问题呢？ 生：一共有几只松鼠？ 师：谁来完整地说说这幅图的意思。 生：树上有3只松鼠，又跑来了2只。一共有几只松鼠？ 师：你能用加法算式来表示一共有几只松鼠吗？快拿出笔试着写一写吧，写完了吗？有同学写出了这样的加法算式，3+2=5，你们和他的一样吗？ 师：3表示什么？ 生：3表示树上有3只松鼠 师：2表示？ 生：2表示又跑来2只松鼠 师：5呢？ 生：5表示一共有5只松鼠。 师：为什么要用加法计算？ 生：把3和2合并起来所以用加法计算 2.理解算法多样化。 师：得数5是怎样算出来的？ 生：我用数一数的方法，1、2、3、4、5，一共有5只松鼠。 生：我用接着数的方法，从3后面接着数，4、5，一共有5只。 生：我用数的组成，因为3和2组成5，所以3