《2-4的乘法口诀》（说课课件）-二年级上册数学苏教版

《2-4的乘法口诀》说课稿 苏教版小学数学二年级上册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学二年级上册《2-4的乘法口诀》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《2-4的乘法口诀》是小学数学二年级上册的课文内容。本节课在情景的创设上，考虑到低年级孩子以直观思维和形象思维为主的认知特点， 创设生动活泼的情境来吸引。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，使原本静止的，程式化的口诀学习过程成了鲜活，生动的学习场景图。 二、说学情 二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。 三、说教学目标 1.知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 2.通过动手操作、观察、比较、类推等方式，培养学生初步的迁移类推能力。 3.培养探索意识，增强合作意识。 四、说教学重难点 熟记2-4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 教学重点 进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教学难点 五、说教法学法 学生口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的就会逐渐失去新鲜感，甚至产生厌烦情绪。因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生。让学生寻找其中的规律，进一步发现2-4的乘法口诀之间的联系….… 这一系列的过程让学生在游玩中不断发现新知真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。 六、说教学过程 板块一、情境导入 师:同学们，你们喜欢玩跷跷板吗?(喜欢) 课件出示: 师:说说从图中你了解到哪些数学信息? 生:我知道了一个跷跷板上坐着2个人，2个跷跷板上一共有4个人。 板块二、探究新知 1. 教学例1 师:1个2用乘法算式该怎么表示呢? 生:1×2=2。 师:根据这个乘法算式我们就可以编一句乘法口诀:一二得二。你知道这句口诀是什么意思吗？谁愿意把你的理解告诉大家？ 生:“一二得二”的意思就是说1个2就等于2。 师:那么计算2×1能用“一二得二”这句口诀吗?为什么？ 生:当然可以，因为前面在把加法算式改写为乘法算式时，我们发现两个乘数的位置交换，结果一样。 师:2个2相加，该怎么列乘法算式呢？你能模仿着编制一句乘法口诀吗？ 生:2×2=4，乘法口诀是二二得四。 师:“二二得四”又是什么意思呢？ 生:“二二得四”的意思就是说2个2相加等于4。 1. 教学例2 师:从下面的这幅图中，你了解到哪些数学信息？ 生:图中1只船上有3个小朋友，2只船上有6个小朋友，3只船上有9个小朋友。 师:那么1个3该怎样用乘法算式表示呢?能编一句乘法口诀吗？ 生:1个3就可以写成1×3=3，口诀应该是“一三得三”。 师:“一三得三”这句乘法口诀还可以用来计算哪个乘法算式？ 生:也可以计算3×1。 师:如果是2个3相加该怎样列乘法算式,乘法口诀是什么呢?3个3呢?自己试一试。 生1:2个3相加,乘法算式就是2×3=6或3×2=6,口诀是“二三得六”。 生2:3个3相加,乘法算式是3×3=9,口诀是“三三得九”。 板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题 1.补口诀说乘法算式 （ ）四十六 （ ）（ ）得六 一（ ）得四 三三（ ） 2. 3×1= 2×3= 4×1= 2×2= 1×4= 4×3= 2×4= 3×3= 3. 在○里填上＞、＜或＝。 3×2○5 3×3○6 2＋2○4 4×3○8 4×2○12 4×4○8 1×1○2 3×4○16 答案： 1．四 二三 四 得九 2. 3 6 4 4 4 12 8 9 3. ＞ ＞ ＝ ＞ ＜ ＞ ＜ ＜ 板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。 七、说板书设计 根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 2-4的乘法口诀 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。 八、