第二单元第2课时 除数是整十数的除法（商是两位数）（教学设计）-【上好课】四年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.联系具体的实例，理解三位数除以整十数笔算的算理，掌握计算法则，能正确进行计算。 2.会估计商的大致范围，增强估算能力。 3.联系实际感受三位数除以整十数在日常生活中的广泛应用。 重 点 掌握三位数除以整十数商是两位数的笔算方法。 难 点 会估算商大约是多少，体会商的定位。 学情分析 本节课主要初步学习三位数除以整十数、商是两位数的除法，掌握笔算和验算方法，教材由日常生活中的分跳绳引出除数是整十数、商是一位数的除法计算，为加强知识间的联系，先让学生复习除数是整十数、商是一位数的计算，然后掌握商是两位数的除法竖式笔算和验算方法。通过解决实际问题使学生进一步熟练地进行计算，加深对除数是整十数的除法的理解，也为以后应用除法知识解决一些问题作较好的准备。 核心素养 提高运算能力和推理能力，增强应用意识，提高发现和提出问题、分析问题和解决问题的能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第二单元 第2课时 除数是整十数的除法（商是两位数） 教学设计 教学流程 情境导入—引“探究” 1. 教师谈话导入：同学们，上节课我们学习了除数是整十数、商是一位数的计算。算一算下面的式子，看商是多少。 180÷30= 420÷60= 240÷80= 450÷50= 240÷30= 720÷80= 540÷90= 300÷60= 400÷80= 2.学生独立计算。 3.提问：观察下列式子有什么共同点？ （学生独立思考：发现商都是一位数。） 4.总结商是一位数的除法式子的规律：先看前两位，被除数的前两位都小于除数，所以，商都是一位数。如果前两位大于除数呢？商还是一位数吗？ 这节课我们学习除数是整十数的除法（商是两位数）。 学习任务一：三位数除以整十数的笔算及验算。 【设计意图：在学生己经学习了两、三位除以整十数(商是一位数)的口算和笔算,以及三位数除以一位数的基础上，引导他们自主探索三位数除以整十数、商是两位数的笔算和验算方法，会初步估计商，并能正确进行计算，同时为新知的学习作准备。】 新知探究—习“方法” 1.初步认识估商 课件出示教科书P9例2。 例2： （1）阅读与理解。 提问：你能从题中获取哪些信息？要帮助解决什么问题？ 交流：我们知道了：新买来380根跳绳 每班分30根 要解决的问题是：可以分给多少个班？ 还剩多少根？ 分析：要求可以分给多少个班就相当于求380里面有几个30，这里的380根是什么量？30根是什么量？剩下多少根是什么量？该怎样列式？ 引导：用除法，380是被除数，30是除数，求商是多少，那么剩下的就是余数。 （2）分析与解答。 根据题意可列式：380 ÷ 30 提问：你能估计商大约是多少吗？ 学生自行估算。估商一般会估计两个整数（整十数或者整百数），其与除数的乘积接近被除数，一个比被除数大，一个比被除数小。这样就可以知道商的大小范围。 1）30 ×10=300，商比10大。 2）30×20 =600，商比20小。 总结：商应该在10到20之间。 2.除数是整十数、商是两位数的笔算方法 （1）分析与解答。 引导：这种类型的题也可以用竖式笔算的方法来计算。你们会算吗？ 学生尝试独立笔算。 板书： 思考：1为什么写在商的十位上？ 引导学生明确：380是38个十，38个十除以30，得1个十，所以1应写在商的十位上。 （2）规范书写 引导学生按照规范格式进行解答。 （3）“试一试”。 提问：算一算，把竖式补充完整。 学生独立进行计算及验算。 引导：比一比，两种情况有什么不同。 1）425在除以30的时候，前两位够除，商就要写在十位上。 2）425在除以50的时候，前两位不够除，那就要看前三位。 （4）易错警示 计算：430 ÷ 40 = 易错警示：商的个位应该用0占位。 改正： 430 ÷ 40 =10……30 3.回顾与反思： 三位数除以整十数的笔算方法：三位数除以整十数，应先看被除数的前两位。如果被除数的前两位够除，就先用前两位除以除数；如果前两位不够除，再看被除数的前三位。 商的位置：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。每次除后余下的数都要比除数小。 学习任务二：达标检测，巩固练习。 【设计意图：通过笔算解决问题，使学生熟悉解决这一类问题的步骤与方法。知道找到题目中的被除数和除数，确定商的位置。】 达标练习---活“应用” 一、课堂练习 1.完成竖式。 2. 算一算，填一填。 350里最多有（ ）个40。 542里最多有（ ）个80。 二、学以致用 3.填一填。 (1)计算 ，除数前两位上的数“86”比除数“60”(　　)，计算时商的最高位在(　　)