第二单元第1课时 除数是整十数的除法（商是一位数）（教学设计）-【上好课】四年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.结合具体情境，理解两位数除以整十数、商是一位数的口算方法，能正确的进行口算。 2.掌握两位数除以整十数、商是一位数的笔算和验算方法，理解算理，并能正确计算。 3.联系实际感受两位数除以整十数在日常生活中的广泛应用。 重 点 掌握两位数除以整十数、商是一位数的口算、笔算和验算。 难 点 确定商的书写位置。 学情分析 本节课主要初步学习两位数除以整十数、商是一位数的除法，掌握口算、笔算和验算方法，教材由日常生活中的打包陆战棋引出除数是整十数、商是一位数的除法计算，为加强知识间的联系，先让学生了解除数是整十数的口算，然后掌握竖式笔算和验算方法。通过解决实际问题使学生进一步熟练地进行计算，加深对除数是整十数的除法的理解，也为以后应用除法知识解决一些问题作较好的准备。 核心素养 积累计算经验，提高除法口算和笔算能力；养成认真计算、验算检查的学习习惯。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第二单元 第1课时 除数是整十数的除法（商是一位数） 教学设计 教学流程 情境导入—引“探究” 1.教师谈话导入：同学们，我们之前学过了乘法表，你们还能背出来吗？ 2.指名学生背诵乘法表。 3.出示乘法表。 4.提问：根据乘法表，对下面式子进行口算，直接写出得数。 （学生独立思考：写出得数） 这节课我们学习除数是整十数的除法（商是一位数）。 学习任务一：整十数除以整十数的口算、笔算及验算。 【设计意图：充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算及验算，同时为新知的学习作准备。】 新知探究—习“方法” 1.整十数除以整十数的口算 课件出示教科书P8例1。 例1： （1）阅读与理解。 提问：你能从题中获取哪些信息？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”？ 交流：我们知道了：每20副陆战棋打一包；要解决的问题是：60副陆战棋要打几包？ 分析：要求能够打成几包就相当于求60里面有几个20，这里的60本是什么量？20副什么量？该怎样列式？ 引导：用除法，60是被除数，20是除数。 （2）分析与解答。 根据题意可列式：60 ÷ 20 谈话：谁能口算出得数，把你的口算方法在同学交流。 学生可能会有两种方法。 1）利用乘、除法的互逆关系计算。 先想几个20是60：再算60÷20=3，这就是用乘法算除法。 2）转化为表内除法计算。 因为6/2=3，所以60/20=3 提问：为什么可以不看这个0？ 引导：60/20可以想成6个十除以2个十等于3，这样就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。 2.整十数除以整十数的笔算及验算： （1）分析与解答。 引导：这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。你们会算吗？ 学生尝试独立笔算。 板书： 易错警示：商的位置写的不对，应该写到个位上。 思考：3为什么写在商的个位上吗? 引导学生明确：商3表示3个20，如果写在十位上，就表示30个20了，所以3必须写在商的个位上。 总结：两位数除以整十数的笔算方法：被除数里面有几个除数，商就是几，商要写在个位上。 （2）“试一试”。 算一算，把竖式补充完整。 学生独立进行计算及验算。 出示正确计算，集体订正。发现错误，共同分析错误原因。 3.回顾与反思： 写商时要注意商的位置。 验算除法时，可以用乘法。 学习任务二：达标检测，巩固练习。 【设计意图：通过口算或笔算解决问题，使学生熟悉解决这一类问题的步骤与方法。知道找到题目中的被除数和除数，确定商的位置，并能通过乘法进行验算。】 达标练习---活“应用” 一、课堂练习 1.口算。 4 ÷2= 9 ÷3= 8 ÷2= 6 ÷3= 40 ÷20= 90 ÷30= 80 ÷20= 60 ÷30= 2. 用竖式计算，并验算。 99÷20= 80÷30= 二、学以致用 3.一只金毛狗的体重是80千克，一只法斗狗的体重是20千克。金毛狗的体重是法斗狗的几倍？ 4王老师带的钱刚好够买3个足球，这些钱能最多能买几个篮球，还剩几元？ 三、拓展提升 5.下面的计算对吗？不对请改正。 【作业设计】 作业布置---拓“延伸” 1. 与家长互动，爸爸随机说出一个两位数，妈妈说出一个整十数，学生进行口算或笔算。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 除数是整十数的除法（商是一位数） 口算方法:利用乘、除法的互逆关系计算；运用表内除法类推。 笔算方法：被除数里面有几个除数，商就是几，商要写在个位上。 验算：用乘法。 【课后反思】 2 / 2 学科网（北京）