第4课《乡愁》说课稿 2023-2024学年统编版语文九年级上册

部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好!今天我说课的课题是台湾现代作家余光中的《乡愁》。下面我主要从教材、学情、教法、学法、教学过程、效果预设等几个方面进行阐述。 一、说教材 1、教材内容、地位、作用： 《乡愁》是部编版九年级上册第一单元的第三篇课文。这个单元的主题是土地情结，选编的是中外现代诗歌的名家经典。本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。 2、教学目标： （1）了解诗歌赏析方法，体会诗歌中的意象对表达乡愁的作用； （2）通过多种形式，学生参与，使之感受诗歌的基本特点，体会诗人的语言； （3）体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情，培养学生思乡爱国之情，了解台湾是中国领土不可分割的一部分。 3、教学重点、难点： 教学重点： 1.重点在读，通过诵读把握诗歌中出现的形象及其象征含义。 2.透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达的思想感情。 教学难点：抓住这四个中心物来理解这首诗的思想感情。 突破重点难点，我的方法是： 1、利用多媒体创设情境，通过教师配乐读、指导朗读、学生齐读、互读、自读的方式，为学生营造乡愁的氛围，这样学生能满怀对祖国、家乡的深沉的爱去美读，从而与作者产生共鸣，突破重点； 2、通过小组讨论、班级交流，让学生概括《乡愁》中提到的人生四阶段，找到每个阶段乡愁的对应物，引导他们理解乡愁是怎样上升到家国之思的，在发散联想中领悟诗歌情感，进而突破本文难点。 二、说学情： 《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。 通过学习本诗，可以进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感，进而培养学生的语文学习兴趣。 三、说教法 1、诵读法：美文需要美读，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。找出诗中名句，品味并积累。老师要在诵读中起示范作用。 2、设置情境法：课前用《乡愁四韵》歌曲创设氛围，导入配乐朗读营造浓浓的乡愁氛围。 3、合作探究法：重视让学生积极参与、互相学习，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主意识和合作精神。 四、说学法 1、了解作家及创作的背景，进而激发学生的语文学习兴趣。 2、诵读激趣法。诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。 3、整体感知，把握诗的形象，并能概括诗歌的主题。   4、学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣，激发学生的语文学习兴趣。 五、说教学过程 第一步：新课导入 创设情景，渲染气氛。课前播放歌曲《乡愁四韵》。展示歌词。 设计思想：我设计的导入环节，希望通过歌曲，创设特定审美情境，激发学生兴趣，引导他们进入到一种积极的审美状态中来。 第二步：新课的讲解 （一）首先，深情诵读，读出诗韵。 1、齐读这首诗，思考：这首诗表达了作者什么样的感情？ 2、老师范读，学生拿起笔来，旁批语气、划分节奏、标注重音。 3、再读全诗，注意：语气舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，感情越来越深，第四小节达到顶峰。 设计思想：这里留足时间让学生朗读，朗读采用多种形式。通过反复朗读，让学生感受诗歌的内在舒缓的旋律与和谐节奏，感知回环往复、一唱三叹的音乐美，从本诗的语气和语调上感受感情基调。 （二）接下来，细腻品读，读出诗意。 1、 请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。母子_______，夫妻______，母子________，家园_________。生答，老师归纳并板书：母子之别，夫妻之别，母子之别，家园之别。 2、第1、3小节的母子之别是否重复了？生答，师点：第一小节是生离，第3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。读第三小节，读出递进感。 3、再读第1、4小节，读出个人之思，读出家国之恋，读出作者对大陆的一片深情。 设计思想：学生通过观察交流很容易发现四个事物分别承载了四种感情，再通过比较，学生很容易发现这四种感情的异同，进而对作者以时空为线索的借物抒情的独特构思有一定领会，同时激发了下一步学习的兴趣。 （三）然后，是优美解读，读出诗境。 1、找意象：诗人是借助哪些意象把对祖国的思念之情表现出来的？（邮票、船票、坟墓、海峡） 2、描画面：诗歌的语言言简意赅，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明生动的画面。下面请同学们依据自己的理解，展开丰富的联想和想像，用自己的语言把这幅画面描绘出来。 3、悟感情：这些意象表达了作者怎样的思想感情？ 设计思想：体会诗歌意象包含的丰富象征意味，需要跳