第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

导言 古风·秦王扫六合 唐代：李白 秦王扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑决浮云，诸侯尽西来。 明断自天启，大略驾群才。 收兵铸金人，函谷正东开。 铭功会稽岭，骋望琅琊台。 （节选） 诗中描写的是什么事件？ 为何面朝东方？ 1 第3课 统一多民族封建国家的初步建立 课标要求： 通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 重点：秦朝的制度创新及大一统局面的形成； 秦朝败亡的原因 难点：官僚体制取代贵族体制 【重点难点】 2 【唯物史观】 通过学习，使学生识记秦朝的政治、经济、文化相关史实，运用经济基础和上层建筑关系理解秦朝政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 通过《统一多民族封建国家的初步建立》教科书和配套课件，认识秦朝所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解秦朝专制主义中央集权制度的特征、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识秦朝政治制度促进了统一多民族国家的形成，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生认识到秦的统一促进了统一多民族国家的形成，培养中华民族爱国爱家情怀。 本课结构 结束分裂实现统一 专制主义中央集权 施行暴政短命而亡 4 一、统一 血缘分封，天下共主 王室衰微，诸侯争霸 变法图强，群雄兼并 公元前1046年（西周） 公元前770年（春秋） 公元前475年（战国） 5 从公元前230年到公元前221年，秦国先后韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，建立起新的统一王朝。 6 二、制度 1、建立专制主义中央集权制度 概念 包含了相互区别的两方面意思： 专制主义：主要指一种决策方式，指君主独立掌握政权。与民主制度相对，体现在帝位终身制和世袭制。主要的特征是皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策到行使军、政、财、司法等大权都具有独断行。皇帝拥有至高无上的地位。 中央集权：相对与地方分权而言的一种国家体制，其特点是地方绝对服从中央，中央控制地方，地方在政治、经济、军事等方面没有独立性。 皇权与相权 中央与地方 内容：皇帝制，三公九卿制，郡县制 ÷ ② 7 朕的大秦千秋万代 我统一天下 德盖三皇 功过五帝 （1）皇帝制 材料一： 王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”，追尊庄襄王为太上皇。制曰：“死而以行为谥，则是子议父，臣议君也，甚无谓。自今以来，除谥法。朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。” ——《资治通鉴》卷第七《秦纪二》 8 特点： 皇帝独尊 皇权至上 皇位世袭 （1）皇帝制 史料1： “秦以前，民皆以金玉为印，龙虎钮，唯其所好。秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。 ——《史记集解》 史料2： “天下之事无大小，皆决于上”，“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。 史料3： “朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” ——《史记·秦始皇本纪》 请结合三则史料归纳一下皇帝制的特点 9 （2）三公九卿制 10 丞相王绾:“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。” 廷尉李斯议曰:“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，....置诸侯不便。” 面对疆域辽阔的帝国，该如何去管理地方，秦王和群臣展开了一场讨论: （3）郡县制 分封制 郡县制 11 三、巩固统治的措施 乡 三老（教化） 有秩、啬夫（司法赋税） 游徼（治安） 郡县制的特点： 中央垂直管理地方。 郡县长官由皇帝任命，不能世袭。 施行俸禄制，没有封地。 （3）郡县制 12 专制主义中央集权制度的影响 积极的影响: 政治：有利于巩固国家的统一、祖国疆域的初步奠定和中华民族的形成；奠定了两千多年中央集权制度的基本格局。 经济：有利于有效地组织人力、物力和财力开展大规模的经济生产活动，使中国产生了高于同一时期其他国家的物质文明和精神文明。 文化：有利于推动中华民族文化的整体发展 消极的影响: 政治：君主个人品质直接影响国家政策，容易造成决策的随意和行政的专断，极易出现暴政、腐败现象。 经济：在明清时期，阻碍了新兴资本主义萌芽的发展，妨碍了社会进步思想。 文化：思想文化控制日趋严厉。禁锢了人们的头脑，压抑了人性及其创造力，阻碍了中国民主政治和科技文化