1.2化学是一门以实验为基础的科学课件---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题2 化学 是一门以实验为基础的科学 实验探究的一般过程 提出问题 猜想与假设 设计实验 解释与结论 收集、整理实验数据 实验验证 反思与评价 验证化学原理 作用 获得化学知识 一、对蜡烛及其燃烧的探究 1.点燃前： 观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、闻一闻气味等；用小刀切一小块蜡烛放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底，判断石蜡的密度比水小还是大。 白色固体、硬度小、无气味、难溶于水； 浮在水面上，说明石蜡的密度比水小。 2.燃烧时： （1）发出黄色火焰、发光、放热； 火焰分三层 ，外焰最明亮，焰心最暗。 （2）处于外焰部分的火柴梗最先变黑，说明外焰的温度最高。 （3）烧杯内壁有水雾、澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧生成水和二氧化碳。 蜡烛 + 氧气 水 + 二氧化碳 点燃 观察蜡烛熄灭时有什么现象发生。 用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛能否重新燃烧？ 白烟能燃烧，说明白烟是石蜡蒸气冷凝成的石蜡小颗粒。 3.熄灭后： 学习化学的特点： （1）关注物质的性质。如颜色、状态、气味、熔点、沸点等物理性质；石蜡能否燃烧、燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等化学性质。 （2）关注物质的变化。例如，受热时石蜡熔化等物理变化；燃烧时有水和二氧化碳生成等化学变化。 （3）关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。（包括变化前、中、后） 要正确描述实验现象，一是用语要准确。要注意“烟”（固体小颗粒）和“雾”（液体小液滴）、“光”和“火焰”的区别。二是不能用结论代替现象。比如描述蜡烛燃烧的现象，不能说成“生成了二氧化碳”，而是“生成能使澄清的石灰水变浑浊的气体”。 ⑵①蜡烛燃烧时发出___色火焰，发光、放热，蜡烛逐渐变短， 受热时_______，冷却后又________。 ②木条处于外焰的部分 最先变黑，外焰温度最 。 ⑴蜡烛为 色的固体，硬度较 ，密度比水 ， 溶 于水。 烧杯内壁有 出现，说明蜡烛燃烧生成了 ；蜡烛燃 烧后还生成能使澄清石灰水变 的气体，说明蜡烛燃烧 还生成了 。 蜡烛燃烧的文字表达式是 。 ⑶有一股白 ，能重新燃烧。说明蜡烛燃烧是蜡烛 化后 的蜡烛蒸气被点燃，白烟是石蜡 凝结成的石蜡固体。 对蜡烛及其燃烧的探究 高 水珠 水 二氧化碳 小 难 浑浊 白 小 黄 熔化 凝固 烟 汽 蒸气 蜡烛 + 氧气 二氧化碳 + 水 点燃 1．小红同学在化学实验课上建议，用碘水可将淀粉溶液与食盐溶液区别开来，这个环节属于科学操作中的( ) A．提出假设　　B．交流评价　　 C．设计实验　　D．作出结论 C 2．小明同学在做蜡烛燃烧的探究实验时，用火柴点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，他惊奇地发现蜡烛又能重新燃烧起来。由此，他大胆地做了一个推测，此白烟是( ) A．氧气 B．二氧化碳 C．棉线 D．石蜡的固体小颗粒 D 二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究 参考资料 (1)二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，浑浊越多，说明二氧化碳含量越多。 (2)氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气含量越多。 (3)二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 (4)空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。 步骤1：取两瓶空气样品 步骤2：用排水法收集两瓶呼出的气体 现象 结论 步骤3：将燃着的小木条分别伸入空气样品和呼出气体样品中，观察现象并记录。 空气中木条继续燃烧， 呼出气体中木条很快熄灭。 呼出气体中氧气的含量比空气的少 步骤4 ：将少量澄清石灰水分别滴入空气样品和呼出气体样品中，振荡，观察现象。 呼出气体中二氧化碳的含量比空气的多 空气中澄清石灰水几乎没有变化， 呼出气体中澄清石灰水变浑浊。 现象 结论 步骤5：取两块干燥的玻璃片，一块放置在空气中，对着另一块哈气，观察现象。 现象 结论 空气中的玻璃片几乎没有变化， 呼气的玻璃片上有水珠。 呼出气体中水蒸气的含量比空气的多 对人体吸入的空