2《走月亮》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

统编四上《走月亮》教学设计 教材分析： 《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“自然之美”。《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文，作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。本节课需要落实的语文要素是边读边想象画面，感受自然之美。 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 2.能边读边想象课文中描写的画面，积累优美生动的句子。 3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 2.能边读边想象课文中描写的画面，积累优美生动的句子。 教学难点： 能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 教学过程： 板块一:激趣导入，体会意境 师：下关风,上关花，下关风 吹上关花;苍山雪,洱海月，洱海月照苍山雪。这一节课，我们跟随云南作家吴然,领略一下“水光万项开天镜,山色四时环翠屏”的云 南大理风光。（板书课题：走月亮。学生书 空。） 师：你是怎么理解“走月亮”的？ 生：在月光下一边走一边赏月。 师：“走月亮”，又称踏月、游月、玩月，最早出自清代沈复的《浮生六记》,指的是中秋日，妇女们结伴而出，游玩赏月，名曰“走 月亮”，吴俗,即江南风俗。 师：在经典文学中,常常用明月、鸿雁、柳枝等表示离别、恩念之情，它们都是绝美意境的代名词。（课件出示优美诗句,生朗读：） 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。 ​ 师：本单元的阅读策略是（课件出示） 生：边读边想象画面，感受自然之美。 板块二：想象面面，感受自然之美 师：江流天地外，山色有无中。我们试着一边读一边想象画面。（指名读 1~3自然段） 生:秋天的夜晚，月亮升起来了,从洱海那边升起来了。是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮…… 这时候,阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着·······啊，我和阿妈走月亮！ 师：此情此景，一幅怎样的画面呈现在你的眼前？ 生：明亮的月光照在村头，把大道和小路都照亮了。 生：我仿佛看到了一轮皎洁的明月，正慢慢在天空中升起，就像挂在夜空里的一个大玉盘。 生：朦胧的月亮,旁边有许多云彩，月亮的光柔和地照在了大地上。 师：“秋天的夜晚，月亮升起来了。“这样也就行了，为什么还要说“从洱海那边升起来了〞，重复说月亮升起来？ 生：因为第一次是说明月亮在秋天的夜晚升起来，表明了时间。强调从洱海那边升起来，是具体说明了月亮是在什么地方升起来的。 师：这也说明了这是在洱海所看到的月亮。月光柔柔,景色悠悠,一边想象画面一边读。 （生读) 师：除了书中描写的景物，月光还可能会照亮哪此景物？ 生：照亮了森林里的大树，照亮了山问的瀑布。 生：照亮了屋后的竹林。 生：照亮了村头的溪流，照亮子荷塘里的荷叶和荷花。 生：照亮了我家院子里的瓜架。 生：照亮了碧波万顷的洱海。 师：云南大理以其秀丽的自然风光和优美的民族风情而闻名遐迦,吸引着无数中外来客。由于课文篇幅有限，作者不可能把所有美景一一写出来。 省略号省去的也许是—— （课件依次呈现大理风光图，配乐《蝴蝶泉边》） 东临洱海西枕苍山的大理古城 苍翠欲滴连绵起伏的苍山 波光粼粼的大理洱海 神秘的大理三塔 缤纷络绎的蝴蝶泉… 师：苍山洱海秀，蝴蝶圣地缘。与妈妈走在洒满月光的小路上,仿佛走进一幅如诗如梦、世外桃源般的画卷。请欣赏。 生(齐读）:细细的溪水，流着山章和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟,卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦,阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣…⋯哦，阿妈，我们到溪边去 吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 师:卵石间有小水塘。这样的句子和原句有什么区别？ 生：缺少了修饰的词语，这样文章显得单调。 生：文中用了个“可爱的”,这样让句子读起来更有趣。 师：那你教我读一读。 生读：卵石间有多少可爱的小水塘啊！ 师跟读：卵石间有多少可爱的小水塘啊！ 生齐读：卵石间有多少可爱的小水塘啊！ 师：把小水塘的可爱读出来了,真了不起！我们继续读。 生：每个小水塘都抱着一个月亮。 师：每个小水塘中都有一个月亮。这样说也可以呀。 生：这样说显得没有情感，太单调了。都抱着一个月亮,用了拟人的修辞手法。 师：那你做个动作。 (全班同学做“抱”状，紧紧抱着。） 师：这是一种什么感觉？ 生：亲切、温暖、柔和。 师：一个“抱”字，让人感受到那一份呵护、关爱与温暖。小水塘好像妈妈一样，呵护着月亮宝宝。月亮在小水塘的怀抱中，享受着 这一份特殊的爱。把这样的感情加进去读一读。 （生边读边加“抱”的动作，每个孩子脸上都洋溢着一种温馨的微笑。） 师