5《草船借箭》（教学设计）-统编版语文五年级下册

部编版语文五年级下册《草船借箭》教学设计 设计理念： 本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读结合起来，寓学生的主动研究于阅读活动之中。重在培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的综合素养；同时注重体现出“反复诵读，情感熏陶，自主感悟”的语文学科个性。 设计特色： 课内、课外结合，以读感悟，抓重点句进行突破性教学。 教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、通过读课文，把握课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 3、学习后能较生动地复述课文。 课前准备： 1、教师、学生读《三国演义》第4246回。 2、要求学生读后互相交流： （1）、当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样？ （2）、周瑜因何要加害诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？ （3）、“草船借箭”的故事发生在什么季节？这对于借箭成功至关重要吗？ 3、布置学生预习课文。 4、布置学生了解一个“兵不厌诈”的故事或实际战例。 5、制作多媒体课件。 教学流程及设计意图： 一、创设情境，谈话导入。 1、创设情境，交代背景，复习旧知。 播放电视剧《三国演义》的主题曲，曲终画面定格于“火烧赤壁”： （1）、简介魏、蜀、吴的局势（即：“草船借箭”的时代背景）。 （2）、三言两语忆“火烧赤壁”。 （周瑜巧用火攻之计以少胜多，足见其善谋略，是个足智多谋之人。） 2、谈话导入。 我国四大古典名著之一的《三国演义》中有许多这样光彩不灭的人物形象、脍炙人口的故事。今天将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”之前的又一个为人民群众熟知的故事。 （创设情境，复习旧知，激发学生的学习兴趣、求知欲望。） 二、读题，破题，质疑。 1、板书课题，读题。 2、抓住学生朗读的重音点破题。 3、质疑。 （由破题入手，再由疑激趣。） 三、初读课文，理清文章的脉络。 要求：通读课文试填空 1、周瑜很（妒忌）诸葛亮的才干，用（十天造十万之箭）来为难诸葛亮，这是“草船借箭”的（原因）。 2、诸葛亮深知（鲁肃）为人忠厚，可以信赖，请其帮忙，积极做着“草船借箭”的（准备）。 3、诸葛亮用（雾中曹营借箭）的妙计来对付周瑜的暗算，这是“草船借箭”的（经过）。 4、诸葛亮（如期如数）交箭，周瑜的阴谋被（挫败）了，这是“草船借箭”的（结果）。 （在充分预习的基础上，要求学生带着问题去读课文，引导学生更好的整体感知全文。） 四、再读课文，寻求突破点。 1、本故事中主要人物有哪几位？本故事着力赞美谁？请划出文中直接赞美他的句子。 2、交流。 3、读句子： 周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”（解释“神机妙算”） （在初读到位的基础上，把握本课的研究主题。） 五、精读课文，深入研究。 1、诸葛亮到底“算到了什么？”，竟让周瑜这样一个自恃甚高、心高气傲的人自叹不如呢？读课文划出你认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的句子，再用心体会。 2、汇报、交流。 a、识 天 时 （一） 生：诸葛亮算到三天后江上会出现大雾： 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（指导学生反复读此句，表现出雾的大。） 师：何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的？（师引导学生抓住相关句子体会，并指导读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。） 生：1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的令状，立下令状后并不是急于造箭，而是悄悄向鲁肃借好20条草船，是因为他算到三天后有大雾，心中早已想好利用大雾去借箭。 2、诸葛亮在前两天按兵不动，偏等第三天四更时分才行动，也是因为他早已事先预知到这场大雾。 师：当三天后江上果如其所料，出现大雾时，诸葛亮心情如何？被秘密请来船中，全然不知的鲁肃当时的心情又会如何？试想象一下：当时俩人各会想些什么或说些什么？ （诸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？鲁肃害怕、吃惊：这么大的雾，若误入曹水寨，如何能脱身？） 师：同看这场大雾，俩人心情截然不同，试以俩人的口吻分别读“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”一句。 （二） 师引导学生议：草船借箭发生于何季节？（冬季）这对借箭成功至关重要吗？ 总结： 1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓，以雾做掩护，曹操定会上当； 2、冬季刮西北风，使借箭后船能顺风顺水地离开。 b 、懂 地 利 生：诸葛亮借箭的过程考虑周全，安排巧妙，因为他熟悉地形。 教师引导学生找出相关语句，组织讨论：诸葛亮是怎样利用地理位置巧妙、周全地实施借箭妙计的？ c、识 人 心 （一）根据学生要求，让学生自愿组合成三个学习小组： a、组研究：诸葛亮对周瑜： b、组研究：诸葛亮对鲁肃： c、组研究：诸葛亮对曹操。 （二）依据各组的研究提纲汇报、交流，得出： 1、诸葛亮看透周瑜是表面客气，内心暗藏杀机，为顾全大局于墅断的决定将计就计； 2、诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，守信义，因而知人善用，请鲁肃帮忙做好借箭的准备并为其保密； 3、