习作：神奇的探险之旅 （课件）-统编版语文五年级下册

神奇的 探险之旅 同学们，你们看过哪些与探险的影视作品或者故事、书籍？能简单说说你们最感兴趣的情节吗？ 课堂交流，明确任务 事实上，我们每个人的内心深处都藏着一个梦，那就是探险梦。今天这节习作课，老师将和同学们一起去圆这个梦，我们将化身为故事中的主人公，在想象中进行一场神奇的探险之旅。 理解“探险”的含义 “探险”在《现代汉语词典》中的释义为“到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界情况）”。 制订“探险计划” 探险有一定的目的，而且有一定的危险性。因此，一份周密的探险计划必不可少。你想去哪里探险呢？你会和谁一起去呢？你会准备哪些探险装备呢？请根据习作提示，展开想象，制订你的探险计划。 我的探险计划 探险时间 探险地点 探险目的 探险人员 探险装备 我们选的人物是故事中的角色，所以他的身份、个性与故事的发展密切相关； 选的探险装备就是故事中的道具，能起到一定的推动情节发展的作用。 这份计划可以作为我们探险故事的起因或背景介绍。但不能生搬硬套，应对文字稍加润色。 明确习作要求 习作要求： ①写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。 ②写完后，认真修改自己的习作。 现在我们来到亚马孙热带雨林，这会是一片怎样的土地？ 设想险情 为了让同学们获得更多的探险经验，首先由老师带领你们进行一场“探险”。 在热带雨林的探险中，我们可能会遇到怎样的危险呢？ 你们觉得这些险情都会出现在热带雨林中吗？为什么？ 我们设想的险情，不仅要惊险，而且要合理。 想象曲折、神奇的探险经历 在刚才假想的热带雨林的探险中，你的探险故事是怎样发展的？你先遇到了什么？然后经历了什么？最后怎么样了？ 交流自己设想的探险故事的具体情节。 探险不能一帆风顺，而要有一波三折的情节。我们要注意情节的转折，将故事情节写得跌宕起伏。探险经历与日常生活不同，它是神奇又刺激的。 赏析“情节发展”思维导图 撒哈拉沙漠探险之旅 我们被沙漠中的海市蜃楼所迷惑 骆驼带着我们走出迷境 向导甩出长绳，拉出妹妹 妹妹陷进了流沙里 向导找到天然水库—仙人掌，解决了水源问题 我打翻了最后一壶水 赏析“情节发展”思维导图 勇闯亚马孙热带雨林 遭遇食人花 机械手斩断，躲进密林 迷失在 毒雾中 戴上防毒 面具，冲 出密林 渡河遭遇 鳄鱼 扔出机械鸡逃生 绘制“情节发展”思维导图 提示： 安排好你设定的故事人物。 使用上你准备的探险装备。 请大家根据课前搜集的探险目的地的资料和以下提示，展开丰富合理的想象，绘制“情节发展”思维导图。 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 学习语言、动作描写 请同学们回顾课文《跳水》，思考一下作者是怎样将遇到的困境、求生的方法写具体的。 通过恰当地使用语言、动作等细节描写，把文章写具体，写出画面感，让人如闻其声，如见其形，这样就给人身临其境之感。 ①船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。 ②水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。 ③水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 ④孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 ⑤孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。 学习心理描写 请同学们继续回顾课文《跳水》，思考孩子的心理变化过程是怎样的。 孩子由开始的开心变得愤怒，又因愤怒而不顾一切去拿回帽子。走上横木后，孩子意识到自己陷入险境而变得胆战心惊，最终听从爸爸的话做出跳水的决定。 通过写好人物的心理变化来推动故事情节的发展。 完成习作 同学们，我们的探险之旅如此神奇，不记录下来怎么能行？ 请大家把探险过程中难忘的时光写下来，记得把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。 沙漠之旅 暑假时，40多岁的魏叔叔、20岁的表哥和