《认识厘米》（教案）-二年级数学上册 人教版

认识厘米教学设计 教学内容：人教版教材二年级上册第 2-3 页 例 1、例 2 教学目标： 1.在具体情境中，体会建立统一的长度单位的必要性，知道长度单位的作用。认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体的长度(限整厘米)。 2.在认识长度单位过程中，培养学生的估测意识和动手操作的能力，发展空间观念。 3.激发学生的学习兴趣，养成细心、认真的学习习惯。 教学重点:认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点:建立1厘米的长度观念。 教、学具准备：课件、厘米尺、纸条、图钉等。 教学过程： （一）导入新课 同学们好，大家好，我们一起来学习《认识厘米》，我是两江新区博雅小学曾念老师，很高兴今天能与大家一起来上这节数学课。同学们，在很久以前人们在生产和生活中有了测量的需要，就如图中所示，这是一块很大的石头。 我们来猜想一下，古代人最初用什么办法来测量这块大石头的宽度？ 师：大家说得有道理，古代人会利用自己身体的一部分长度作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。 师：看，张开双臂，左右手中指尖的长度叫一庹。 师：一起来看看这块石头有几庹宽。 师：1庹，2庹，这块石头有两庹宽。 古人还用自己身体的其他部位来测量，我们一起来看看吧！ 师：将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量长度的单位，叫一拃。 明明和爸爸也学古人用一拃作单位测量桌子的长度。我们一起来看看。 明明测的桌子长有5拃，爸爸测的桌子长只有三拃，量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？ 小结：虽然都是用拃量，但每个人的拃长度不同，量的结果也就不同。只有用相同的计量单位去量相同的物体才会得出相同的结果。 （二）探究新知 1.认识尺 为了测量方便，人们发明了标有统一的长度单位的测量工具尺子，今天我们就一起来认识这样的尺子，厘米尺，请你拿出你的厘米尺，认真观察。 （1）刻度线 尺子上有竖线，这些竖线有的长有的短，还有数字。是的。我们把这些长短不一的线叫做刻度线。 （2） 数字 每个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0，那数字1对这个刻度线就叫刻度一，数字6对着的刻度线就叫刻度6。 （3）标注的“厘米”或“cm” 同学们真聪明，我们再看尺子上还有厘米两个字，尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位，表示尺子上一个大格的长度是一厘米，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为CM，在数学里是一个非常特殊的数字，这里的零表示什么意思？对，表示测量的起点。 2.认识厘米 我们的直尺从刻度0~刻度一之间的长度就是一厘米，把小手放到零刻度线上，从零刻度慢慢滑到刻度一，它之间的长度就是一厘米，除了从刻度0到刻度一是1厘米，还有几到几？ 师：同学们看，2-3之间的长度是1厘米，3-4之间的长度是1厘米，7-8之间的长度是1厘米。这些都是1厘米。尺子上的一大格是一厘米，就是在尺子上每相邻的两个数之间的长度都是一厘米。 3.1厘米有多长 现在请你闭上眼睛想象一下一厘米有多长？好，睁开眼睛用你的小手指来比划一下，一厘米大概有多长？用小尺子来量一量你比划的对不对？正因为每一个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时，才有了统一的标准。同学们，你们觉得一厘米的长度怎么样？是的，一厘米确实很短。想一想我们日常生活中有哪些物体的长度大约是一厘米呢？ 刚才同学们认识了1厘米，现在老师要增加难度了，看，从刻度0到刻度三是几厘米？ 从刻度0到刻度3有三个大格是三厘米。为什么？请你数一数，因为刻度0到3之间包含了3个大格，也就是3个1厘米，所以厘米尺上刻度0到3之间是3厘米。 从刻度0到刻度6又是几厘米呢？ 从刻度0到刻度6有6个大格是6厘米。 4.用厘米量 同学们真棒，我们一起认识了厘米尺，接下来我们就要开始学习，用直尺来测量了。 师：用尺子量一量这张纸条的长度。 师：都量好了吧！我们一起来看看。 我是这样量的，纸条长4厘米多。（出示错误的） 课件出示：纸条的左端与“0”刻度对齐。 师：在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。所以这张纸条的长是5厘米。我们一起来数一数5厘米里面有几个1厘米。 师：12345.对了，5个1厘米就是5厘米。 师：还有的同学是这样量的。他把纸条左端对齐刻度2，右端就对齐了刻度7。所以纸条的长度是5厘米。 师：这样测量真的是5厘米吗？我们一起来数一数。 师：1厘米，1厘米，1厘米，1厘米，1厘米。有5个1厘米也就是5厘米。 师：我们看测量物体有2种方法，一把物体的左端对准刻度0，看物体另一端对准刻度几就是几厘米。二，把物体的左端对准一个刻度，右端对准另一个刻度，用右边的刻度减去左边的刻度得到几厘米，物体的长度就是几厘米。 三、巩固练习 1.做一