声音的高与低 教学设计 四年级上册科学教科版

声音的高与低 教学设计 【教学目标】 科学观念目标 1、 声音的高低可以用音高来表示； 2、 物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。 科学思维目标 1、通过描述尺子伸出长度的不同，观察振动的快慢和发出声音高低的关系，提高学生有根据的推测力和科学操作能力。 2、通过柱状图的分析，将不同长度的尺子振动的快慢与其声音高低联系起来，提高学生整理和分析数据的能力。 科学实践目标 养成善于观察、乐于动脑、勤于实践的习惯。 责任态度 认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。 【教学重点】 通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。 【教学准备】 教师准备：铝片琴、口琴、钢尺、音叉等 学生准备：振动快慢与声音高低之间关系的记录表 【教学流程】 教学环节 1、 新课导入 教师:上节课我们共同探究了声音的强与弱。同学们都掌握的很好，但是声音不仅在强弱上有区别，在声音的音高上也有区别，这节课我们就一起来学习一下声音的高与低。 学生：讨论什么是声音的高与低。 2、 课堂聚焦 教师:同学们，我们的声音为什么会有声调的高与低呢？这又是什么原因造成的呢？有同学知道吗？、 学生提出自己的观点，声音声调的高低可能与哪些因素有关，分小组讨论交流。 3、 探索新知 任务一：学生敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与声音的高低有什么关系。 通过学生的实验，我们发现：铝片越长，发出的声音越低；铝片越短，发出的声音越高。 任务二:观察口琴各个金属黄片的长度与声音高低的关系。 通过实验，同学们发现了较短的簧片发出的声音较高，较长的簧片发出的声音较低。 任务三：教师实验不断改变尺子伸出桌面的长度。在振幅相同的情况下，观察尺子振动的快慢有什么变化？发出的声音又有什么变化？提示：用柱状图或图表的形式表示声音的高低变化与尺子振动长度之间的关系。 通过教师的实验，我们发现：尺子振动的越快，声音越高，尺子振动的越慢，声音越低。 总结：通过以上实验的研究，我们知道，物体发出的声音高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音越高，物体振动的越慢，发出的声音越低。 四：拓展练习 推测其他有规律的物体发出的声音高低将怎样变化，学生能利用知识来解决实验现象和生活中的现象。 学科网（北京）股份有限公司 $