6《狼牙山五壮士》第一课时（教学设计）统编版语文六年级上册

潍坊市实验小学（ 语文 ）学科 “学—教—评”一致性课时备课卡 年级 六年级 单元 第二单元 时间 课题 《狼牙山五壮士》第一课时 课型 精读 来源 部编版语文教材 备课教师 课型 新授 授课教师 教师 目标确立依据 课标分析 课标摘录 1.有较强的独立识字能力。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 6.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 8.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 9.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。目标确立课标能根据内容表达的需要，分段表述。 课标分析 学生学什么： （1）会写15个生字，会写20个词语。 （2）朗读课文，以概括小标题的方式梳理文章层次。根据小标题，连起来讲故事。 （3）能批画具体描写五壮士人物形象的语句，感受五位壮士的英雄气概。 学生学到什么程度： （1）会写15个生字，会写20个词语。 （2）朗读课文，以概括小标题的方式梳理文章层次。根据小标题，连起来讲故事。 （3）能批画具体描写五壮士人物形象的语句，感受五位壮士的英雄气概。 学生怎么学：、 在教学中，通过鼓励和引导，让学生能够运用“自主、合作、探究教学模式”进行学习，使学生在这样的模式下，轻松愉快地学习课文。老师只是学生学习的组织者，让学生有充分的学习自主性。通过自己的自主学习和与同学的合作学习，完成对课文的理解，然后在老师的引导下，深入地理解自己在自主学习及与同学的合作学习中没有弄懂的问题。这样让学生在学习过程中，掌握学习的方法，为他们的今后学习打好基础。 教材分析 这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。课文是按照事情发展的顺序记叙的条理分明，重点突出，详略得当。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 学情分析 这是一篇写事的记叙文。文章选取了最能代表人物身份、性格的细节进行了描写。故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养，来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。 第一课时，着重识字，了解主要内容，理清课文脉络，感知五壮士的英雄事迹。 学习目标 （1）会写15个生字，会写20个词语。 （2）朗读课文，以概括小标题的方式梳理文章层次。根据小标题，连起来讲故事。 （3）能批画具体描写五壮士人物形象的语句，感受五位壮士的英雄气概。 评价任务 （1）课前检测生字词掌握情况。不写错字，能正确美观地书写。 （2）完成课后习题第一题。根据文本关键词句提炼信息，概括小标题，并借助小标题，梳理情节及顺序，简要说说故事主要内容。 （3）能够完成课后第二题。感受五壮士的英雄气概，深入感受人物精神品质。 学习重难点 （1）能以概括小标题的方式梳理文章层次。根据小标题，连起来讲故事。 （2）能批画具体描写五壮士人物形象的语句，感受五位壮士的英雄气概。 教学过程 教学环节（含时长） 教学活动 嵌入式评价 导入 （ 8 ）分钟 新课 教学 （ 32  ）分钟 一、激情导入，揭示课题 1．【出示课件1】多媒体出示狼牙山风光图片。（板书：狼牙山） 2．教师深情介绍：狼牙山在河北省易县，这里必峦叠翠，奇峰林立。抗日战年时期，五位八路军战士在这里写下了壮丽的诗篇，他们就是一一狼牙山五壮士。【出示课件2】 3.导入课题：今天我们就一起来学习课文《狼牙山五壮士》。（板书：补全课文题目）。学生齐读课题。 4. 引导思考：你如何理解“壮士”？（勇取的战士、英勇的战士） 5. 再读课题，读出豪迈之情。 2、 交流资料，了解