周长（教案）人教版三年级上册数学

周长 教学目标： 1、结合具体的事物或图形，通过观察，操作等活动，认识周长。 2、在具体情景中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力，动手操作及合作能力。 重点 体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。 难点 理解周长的含义。 1、 导入 师：哪位同学来汇报一下你是怎么做的？ 生：我先从照片的一个角开始粘起，沿着照片的边线慢慢的贴好。 生：我围着照片粘了了一圈。 看来，不管从哪里开始，大家都是沿着照片的边粘了一周，这一周的长度，我们把它叫做照片的周长。那么今天这节课我们一起来认识周长.(板书课题：认识周长) 2、 探索新知，认识周长 （一）感悟生活中事物面的周长 1、3个实物图，指指表示他们的周长（树叶，方巾，红领巾）互相说说，上来指指表示它们是从那里开始又到哪里结束的 （生：树叶一周的长度就是它的周长，我是从这里开始又到这里结束） 第一个2生指，还可以从哪里开始到哪里结束 小结：不管我们从哪里开始，都是沿着地图走了一周 2、找找生活中物体面的周长（互相说说，注意语言要规范） 如：课桌面，一周的长度就是桌面的周长，腰围，头围。 3、找一找： 面的周长比桌面周长长 面的周长比桌面周长短 小结：生活中很多物体的面都有周长，而且还有长有短。 请同学们用自己的话说一说什么是周长？ （二）从物体到图形，加深对周长概念的理解。  （1）我们能指出物体其中一个面的周长，那我们的老朋友——平面图形有周长吗？请你指一指。我们认识的还有哪些平面图形有周长？（让学生明白三角形的周长就是 3 条边长度的总和，四边形的周长就 4 条边长度的总合。五边形呢、六边形呢？） （2）看来只要是平面图形就有周长，对吗？（课件呈现一些封闭图形和不封闭图形）指出哪些有周长？其余的为什么没有周长？从而理解什么是封闭图形，明白只有封闭图形才有周长。板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。 三、拓展延伸 师：我们今天学习了那么多有关周长的知识，想不想实际感受一下周长？ 生：想。 师：请大家拿出老师课前发给你们的白纸。请问这是什么图形？ 生：长方形。 师：快速指一指一下它的周长。 生：指 师：现在，我想让大家来扮演魔术师。想办法把这个长方形分成两个周长相等的两部分。 生：操作。 教师巡视，收集不同的折法，并请学生边展示边说一说。 师：老师可没你们能干。老师在尝试的时候一不小心把长方形撕成了A和B这样的两部分，请问它们的周长一样吗？ 生：不一样。 师：光说可不行。我们来动手验证一下。先用红笔分别描出A的周长，用蓝笔描出B的周长，再比较。 生：边描边思考。 教师请一位学生上台交流想法。师：你说得思路很清楚，老师听懂了，下面的同学，你们听懂了吗？让我们一起来回顾一下。（课件演示过程，巩固知识） 师：原来，A和B的周长是一样的。可是乍一看它们还是有不一样的地方，你们觉得呢？ 生：A比较小，B较大。 师：是呀，你们看到的A较小，B较大，在这里指的不是A、B的周长，而是指它们的面积。面积是我们之后将学习的知识。 四、总结 今天你收获了什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $