《度量》（教案）-一年级下册数学沪教版

度量 教学目标： 认知目标：1、用自己的度量单位去量实物，感悟统一长度单位的必要性。 2、认识生活中各种各样的尺。 3、认识米（m）和厘米（cm），建立1米和1厘米的长度观念。 4、用米尺上的长度单位：米和厘米去正确测量实物。 能力目标：发展学生估测能力、动手操作能力和解决数学问题的能力。 情感目标：体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。 教学重点： 认识长度单位米、厘米,建立1米、1厘米的长度观念。 教学难点： 从直接比较过渡到间接比较,并通过间接比较经历统一长度单位的过程,进而认识统一度量长度的必要性。 教学过程： 1、 引入： 1、师：小朋友们，我们的学校正在实施加固工程，今后我们的教室也要加固。在加固前我们要将教室里的东西都搬出去，那怎样将我们的讲台搬出去呢？（到底横着搬好还是竖着办好呢？动作演示） 生1：可以竖着搬出去。 生2：横着搬出去。 师：在没有任何测量工具的前提下，又不搬动讲台，你有什么办法比较出门和讲台谁比较宽？（是否可以用身体的一部分当尺？边说边做动作，可以请学生上台尝试，量讲台再量量门。） 师：你真会动脑筋！在没有测量工具却又要量长度时，我们可以请身体的一部分当尺。今天我们就一起来学习《度量》。（出示课题） 二、新授： （一）、认识身上的“尺”。 拃： 1、师：看看我们的小伙伴小丁丁和小亚是用身体的哪一部分当尺？他们分别测量了什么？ 生：小丁丁和小亚用手测量课桌的长与宽。 师：你观察的真仔细！你能模仿他们的样子演示一下吗？（学生尝试） 师：你做的真标准！大家拍拍手表扬他！这种方法叫作“拃”（板书）。伸出你们的小手，和我一起来学习用拃测量长度的方法（请学生把手举起来学）。 介绍拃：打开大拇指和食指，并将它们伸直，我们把从大拇指到食指的这段距离用“拃”来表示，念作zhá。（演示拃的测量方法） 步测： 2、师：谁来说说小胖在测量什么？是怎样测量的？ （学生尝试） 师：你们看懂了吗？谁来说说小胖是怎么测量的？小胖测量黑板长度的方法叫做步测。（板书） 介绍步测：脚跟与你要测量的物体边缘对齐，很自然的向前迈出一步，然后双脚并拢，再向前迈出一步，照这样走，一直走到这个物体的另一个边缘。这样你走了几步，这个物体的长度就是几步。注意，在用步测测量物体的长度时，一定要走成一条直线。 码测： 3、师：仔细看看，谁能看懂小巧是用什么方法在测量橱柜的长度的？ 师：你真棒！做的非常标准！这种方法叫做码测（板书）。 介绍码测：脚跟与你要测量的物体边缘对齐，用另一只脚的脚跟对准第一只脚的脚尖，照这样脚跟对脚尖的走，一直走到这个物体的另一个边缘。这样你走了多少次，这个物体的长度就是多少码。在用码测测量物体的长度时，和步测一样，也要走成一条直线。 师：你们表现的都很棒！ 4、师：通过刚才的短片我们发现，原来我们的身上也藏着这么多“尺”，你们想不想用自己身上的尺来测量物体的长度呀？每个小组都有一张任务单，谁来说说你们小组的测量任务是什么？ 生1：我们要测量课桌的长度。 生2：我们要测量教室的长度。 师：老师这里也有一张任务单，谁来说说在这张任务单上我们要测量谁的长度？你打算用这3种方法里的哪一种？ 师：根据你们的任务，请你们小组的小伙伴商量一下，选择哪种测量方式比较好？把你们选择的方法像老师一样圈出来。（小组讨论） 5、小结：当我们测量比较长的距离，例如教室的长度时，可以用步测。当距离比较短时就能用拃或码来测量。 6、师：现在就根据你们的任务，用你们选择的测量方法开始测量吧。测量结束后，将测量的结果填在任务单中，看哪个小组最快完成测量任务。（动手操作） （将3种任务单分别投影出来） 师：我发现，每一个小组的小朋友测量的都是同一个物体的长度，可是你们的测量结果为什么不同呢？ 生：因为每个小朋友的身上的“尺”不一样大，所以测量的结果不同。 （二）、认识米尺 1、师：你真会动脑筋！用身体的一部分来测量物体的长度，虽然很方便，但是每个人身上的尺长度不一样，测量出来的数据就不同。这会给我们带来许多不必要的麻烦。有一种工具可以统一测量单位，帮助我们解决这个问题，你们知道是什么工具吗？现在就和我一起来认识各种各样的尺吧！（课件演示） 2、师：今天我们就来认识其中的一种尺，它的长度正好是一米（板书：1米），所以它的名字叫米尺（出示米尺）。米有一个英文名字是m。（板书）请拿出自己的米尺并仔细观察，你看见了什么？ 生1：我看见了许多数字。（这些数字从几开始，到几结束呢？） 生2：我看见了cm。（你知道cm是什么意思吗？板书cm，厘米） 生3：我还