第3单元习作：缩写故事（教学设计）统编版语文五年级上册

“缩写故事”习作教学设计 教学目标 1.比较阅读《猎人海力布》第1-4自然段原文和缩写后的段落，学习摘录、删减、概括、改写四种缩写方法。 2运用所学方法，缩写《猎人海力布》第5～11自然段，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。 教学重点 学习摘录、删减、概括、改写四种缩写方法。 教学难点 能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 教学过程 一、回顾旧知，导入新课 1孙悟空有一样法宝“金箍棒”，只要一念口诀便可缩小藏入耳朵里。缩写的“口诀”在哪里?我们先来回顾一下已学的知识。 (1)小试牛刀:缩写下面两个例句。 例1:法术广大无边，形容本领高超，无所不能。 例2:神通广大的孙悟空是中国古代神话中的经典人物形象。 预设 例1可以替换为成语“神通广大” 例2可以缩写为“孙悟空是人物形象”，修饰的内容可以刑掉。 (2)小结:将短语替换成词，可以让语言更加凝练;而只保留句子的主干，删掉修饰句子的部分，可以让句子变得简洁。 2.本单元我们学习了《猎人海力布《牛郎织女》等篇幅较长的民间故事，这堂课我们一起来探究缩写故事的方法。(板书:缩写故事) 设计意图:在编写故事之前，学生有过“缩向为词”长句缩为短句”的训练基础。这一环节中，借助句引导学生抵达旧知并提炼方法，为接下来启发学生探究由词句到篇章的方法提供了思维的路径。) 二、借助表格，对比识法 缩成词语或者短句并不难，那缩写故事应该怎么做呢?词或词组构成句子，句子构成段落，段落构成文章。缩写故事的“口诀”就藏在“段”中。 1.提炼“摘录”与“删滅”口诀:对照表1中原文与缩写后的文字,想一想缩写时什么内容被保留，什么内容被删去，为什么要这样做。 原文（1-3自然段） 缩写 为什么 在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮功别人，每次打潴回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常 ①从前有一个猎人，名叫海力布。②他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布到深山去打猎,忽然听见天上有呼救声。他抬头一看,一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 ③有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住了一条小白蛇，他急忙救下小白蛇。 预设一:第1自然段去掉对故事情节的发展没有影响,所以不保留;根据清节发展的需要，介绍他帮助别人是为了给下文做铺垫，所以需要保留。 预设二:人物是故事的核心，故事是围绕人物展开的,此外,时间、地点、起因、经过、结果都是构成故事的重要要素，需要保留;举例如何帮助他人以及拯救小白蛇过程中的细节可以删去,不影响故事的发展。 小结：人物等关键要素构成了故事.的主干，’需要保留；推动情节的线索是故事的枝干，可以“裁剪掉”修饰的部分。简而言之，摘录保留故事要素，删减无关修饰情节。 （设计意图：此环节中，充分利用学生自主学习的能力，探究段落缩写前后的变化，从而测童出“保留”“删去”的准则。） 2.提炼“概括”与“改写”口诀:第4自然段中有大量的人物对话。对照表2中原文与缩写后文字，看看这些对话中哪些是推动情节的关键信息,又有哪些是故事的线索。 预设:这一自然段中一共有两段对话。在海力布与小白蛇的第一段对话中，小白蛇想要酬谢海力布;第二段对话中,我们了解到宝石的“神奇”设定，与后面的故事有关。 小组合作并交流： 表2 原文（第4自然段） 缩写 海力布对小白蛇说:“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动杨说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” ④小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。⑤为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。⑥小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。⑦不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 （1）两段对话是如何做到概括和改写的？ （2）缩写后的部分还能变得更简短吗，尝试改一改。 （3）全班交流,相互评价。 预设：④〜⑦将海力布与小白蛇的对话改写了，把“说“与双引号删去，冒号变成了逗号，第一人称变成了第三人称。 （师下水文参考；小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，她可以把家里的珍宝甚至龙王嘴里那颗含着就能听懂动物说话的宝石送给海