1.2 离子反应（第2课时）（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

第一章《物质及其变化》教学设计 第二节《离子反应》 第二课时：离子反应和离子方程式 课题： 1.2.2 离子反应 课时 1 授课年级 高一 课标要求 通过实验事实认识离子反应及其发生的条件；能结合实例书写离子反应方程式及判断其正误；理解离子方程式的意义。 教材 分析 本节内容属于人教版（2019版）必修第一册第一章第二节内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，是中学化学教学的重点和难点之一，并贯穿于中学化学教材的始终。中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。学生要能通过实验认识离子反应及其离子反应发生的条件，了解常见离子的检验方法，能初步认识到离子共存问题，为将来的离子平衡问题打下伏笔。学好这一节内容，能很好揭示溶液中化学反应的本质，为今后元素化合物知识、电解质溶液以及电离平衡的学习奠定一定的化学基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是高中学生必须掌握的基础知识，也是历年高考的必考内容。本节教学分三个课时，第一课时学习电解质的电离，第二课时学习离子反应，第三课时学习“离子反应的应用”。 本课时第二课时“离子反应”是整个高中阶段化学学习的重要基础之一，本课时的内容主要是使学生正确地理解离子反应的概念，并能够准确地书写离子方程式，为必修课程后续章节以及选修中有关“溶液中的离子平衡”的学习打好根基。 本部分教材内容是在学习了电离合电离方程式的基础上，通过实验1-3的现象和分析，得出硫酸钠溶液与氯化钡溶液反应的微观实质，从而引出离子反应和离子反应方程式。然后，教材以“思考与讨论”的形式，得出中和反应的实质，引导学生深入认识离子反应。最后，教材说明酸、碱、盐在水溶液中发生复分解反应的微观实质，并总结出这类离子反应发生的条件。新版教材与旧版教材在此内容上有较大的不同，旧版中的实验直接放在了新版中的“思考与讨论”，知识的呈现方式不同，新版的设置更符合学生现有的知识和能力，更符合学生的认知过程。 新版教材对复分解反应的实质讲解更为详细，使学生对复分解反应理解更为透彻，形成从宏观到微观的辨识能力。同时，电解质的电离、离子方程式及离子方程式的书写属于核心旧版概念和基本理论，内容比较抽象，易于理解但难于掌握，应用更加复杂，这部分内容的学习为选择性必修内容的学习奠定了一定的基础。 本课时教学可充分利用探究实验，采用实验、观察、思考和交流等方式，通过对实验现象的分析，启发、引导学生得出结论，使学生在课堂学习中掌握好学习内容。既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主体作用，又能通过实验使学生经历由感性认识到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个质的飞跃，同时还可以提高学生的实验意识。总之，新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进。因上一课时已经学习了电解质的电离和电离方程式的书写，因此教学时可将这部分知识应用于探究式教学，由实验探究旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子反应、离子方程式的概念，教师再通过对关键词的点拨，巩固定义的外延和内涵，培养学生分析、对比、归纳和总结的能力。 教学目标 1．通过分析酸、碱、盐之间的反应事实及硫酸钠溶液与氯化钡溶液反应实质探究，认识离子反应，理解离子反应的定义及实质。　 2．通过阅读思考，实例分析，知道离子方程式的定义、意义及书写步骤，理解离子反应发生的条件，掌握常见离子方程式的书写及正误判断的基本方法。 3.通过实验探究、讨论交流、分析归纳等一系列科学研究过程，体验科学研究的基本方法，初步掌握溶液中离子反应的基本类型。 教学重、难点 重点：离子反应的概念、发生条件、书写及正误判断 难点：离子方程式的书写及正误的判断 核心素养 宏观辨识与微观探析：从宏观上理解离子反应及离子方程式表示的意义，并能够从微观上明确复分解反应的本质就是溶液中离子之间的反应。通过实验探究与理论思考建立离子观，能从微观的角度来解释宏观化学现象，进一步发展宏观现象与微观变化之间的联系。 证据推理与模型认知：建立溶液中离子反应的基本模型，能够利用该模型理解电解质在溶液中发生复分解反应的条件。 科学探究与创新意识：通过实验探究、总结归纳、分析推理等一系列科学研究过程，了解科学研究的基本方法，体会在离子反应的研究中体现的科学方法。 学情分析 学生在第一课时的学习中，已经了解了电解质的基本概念、复分解反应发生的条件，能够判断典型的电解质（酸、碱、盐），能够正确书写强酸、强碱和可溶盐的电离方程式，也能够理解电解质在溶液中的电离，明确电解质在溶液中以离子状态存在等。在此基础上又知道了硫酸钠与氯化钡溶液反应的实质是Ba2+与+SO42-的反应，便能很自然地过渡到离子反应及离子反应方程