1.2 离子反应（第1课时）（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

课题： 1.2.1  电解质的电离

课时

1

授课年级

高一

课标要求

了解电解质和非电解质的概念；认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离；会书写电解质的电离方程式。

教材

分析

本节内容属于人教版（2019版）必修第一册第一章第二节内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，是中学化学教学的重点和难点之一，并贯穿于中学化学教材的始终。中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。学生要能通过实验认识离子反应及其离子反应发生的条件，了解常见离子的检验方法，能初步认识到离子共存问题，为将来的离子平衡问题打下伏笔。学好这一节内容，能很好揭示溶液中化学反应的本质，为今后元素化合物知识、电解质溶液以及电离平衡的学习奠定一定的化学基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是高中学生必须掌握的基础知识，也是历年高考的必考内容。本节教学分三个课时，第一课时学习“电解质的电离”，第二课时学习“离子反应”，第三课时学习“离子反应的应用”。

本课时是第一课时“电解质的电离”，学生在初中化学的学习中已经掌握了酸碱盐的简单概念，熟悉了一些酸碱盐之间的复分解反应。同时在本章上一节的学习中，学生了解了分类的方法和意义，能够利用简单的分类法促进自己高中化学的学习。因此本课时要求学生在已经掌握的初中化学知识的基础上，利用高中新学习的分类方法，从一个全新的角度出发对化合物重新进行分类，从而建立电解质的基本概念及电解质电离的基本模型。同时，在初中导电性实验的基础上理解电解质溶液和熔融电解质导电的基本原因，为下一课时“离子反应”的学习打下坚实的基础。

在旧版教材中本部分内容标题为“酸、碱、盐在水中的电离”，并直接讲述了电解质的定义和氯化钠溶液导电的原因，较为简略。新版教材则从生活常识（给电器设备通电时，湿手操作容易发生触电事故）这一基本事实出发创设情境，以真实、由意义的问题激发学生的学习兴趣，引发思考。如何以实验1-2引导学生进一步探究溶液导电的本质原因，由宏观上对事物的认识转入微观上的本质原因探析，既符合学生的认知过程，又能让学生从不同角度对化合物进行再分类和再认识，也很好地体现了科学分类法的应用。同时，在探讨“电解质为什么能导电”的过程时，教材的解释很详细，能使学生对“电离”这一概念理解更加透彻，更易于明确电解质

的电离是否需要“通电”。设计实验1-2可以实现①认识物质的导电性；②引入电解质的概念；③为学习电离的概念提供实验证据三个目的。

教材基于实验证据提出问题：为什么NaCl、KNO3等电解质，在干燥时不导电，而溶于水或熔化后却能导电？随后结合构成中NaCl固体的粒子、NaCl固体在水中溶解和形成水合离子的过程，以及NaCl受热熔化时粒子运动的变化等，从微观角度对上述问题作出解释。为了帮助学生深入理解，教材辅以相应的微观过程示意图（图1-11、图1-11、图1-12），在此基础上引出电离的概念合电离方程式，并结合电离方程式，引导学生从电离的角度认识酸、碱的本质。最后教材还新增了“方法引导”版块，介绍了在进行科学研究过程中建立模型的重要性，同时也介绍了阿仑尼乌斯的电离学说的建立过程，对学生进行了辩证唯物主义思想及科学研究所应有的科学精神的教育，使学生建立了正确的社会价值观。

教学目标

1．通过探究几组物质的导电性实验形成电离的概念，能从宏微结合的角度进一步对物质进行分类，以探究的方式建构电离模型。

2．通过合作探究对溶液导电性的分析，知道电解质、非电解质，认识常见的电解质，能从微观（电离）的角度认识酸、碱和盐，并能用电离方程式表示酸、碱、盐的电离过程。

3．通过化学实验认识电解质的电离及电离条件，建立电离方程式的认知模型，激发学习化学的兴趣，培养严谨求实、勇于探索的科学精神。 

教学重、难点

重点：电解质及电离的概念、电离方程式的书写。

难点：电解质概念的理解及判断、实验方案的设计。

核心素养

宏观辨识与微观探析：从宏观上进一步对物质进行分类，理解电解质的分类标准；从微观上了解电解质的电离，体系导电的原因；从微观出发，对酸碱盐进行更加本质的定义。

证据推理与模型认知：建立电解质电离的基本模型，通过该模型从电离的角度出发，对物质进行标准的分类，为后续的化学知识的学习奠定坚实基础。 

科学探究与创新意识：通过实验探究，对物质导电的原因进行分析，总结电解质的电离规律，，体会实验探究在化学研究过程中的重要意义。

学情分析

学生已有的初中化学知识比较肤浅和模糊，已经了解了氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，但是对于溶液导电的本质以及还有哪些物质能导电并不是很清楚，如何从微观上理解溶液导电的本质，大多数学生可能感到比较困难，因此需要借助多媒体展示来帮助学生进行理解。在理解电离的概念后，再通过书写各物质的电离方程式，让学生建立一定的模型认知，通过分析各组物质在水溶液中电离时的相似情况，借此归纳出酸、碱、盐的定义，可以使学生认识到

学习使一个逐步深入的的过程，是由现象到本质的过程。总之，本课要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

环节一、

情景导入

生活情境

【回顾1】请分别举例说明你所知道的有哪些能导电和不能导电的化学物质？  

【学生1】①常见能导电的化学物质有：金属单质（如铜、铝等）、石墨、某些溶液（如盐酸、硫酸、 NaOH溶液、 氢氧化钙溶液等）。

【学生2】②不能导电的化学物质有：橡胶、玻璃、塑料、陶瓷、油、纯水、干燥的纸、干燥的木棒、干燥的空气、乙醇等。

【回顾2】你能依据初中物质导电性实验猜测湿手容易触电的原因吗？说出你的理由。

【学生】因为酸、碱、盐溶液能导电，而人的汗液中含有盐（氯化钠）能导电，所以，湿手容易引起触电事故。

【预习】酸、碱、盐的水溶液能够导电，是因为它们在水溶液中发生了电离，解离出了自由移动的离子。现有下列物质：①硫酸 ②食盐水 ③氯气 ④碳酸钙  ⑤乙醇 ⑥Al(OH)3 ⑦醋酸 ⑧铜 ⑨Na2O ⑩氨气 ⑪CO2 ⑫NaHCO3 ⑬CH3COONH4　⑭H2O其中属于电解质的是①④⑥⑦⑨⑫⑬⑭，属于非电解质的是⑤⑩⑪，既不是电解质，也不是非电解质的是②③⑧。　

【导入】在前面的学习中，同学们学习了按照一定的标准对化学物质进行分类，例如，我们可以将化合物分为酸、碱、盐和氧化物等。但是这种分类不是很科学，因为不能将所有的化合物分入到上面的类别中（例如：NH3），所以这节课我们将从一个全新的角度，对化合物进行分类。

【学生】观看视频，思考在日常生活中，给电气设备通电时，为什么湿手操作易发生触电事故呢？（见PPT图片、视频）

回顾已学物质的导电性知识，为新知学习作铺垫。

创设真实生活情境，激发学习兴趣和探究欲望。培养安全意识。

活活动一、

【教师】刚才的视频告诉同学们电器着火是不能浇水的，也不能用手去接触电器，那么，其原因是否是因为水是导电的呢？同学们初中做过电解水实验，当时老师应该告诉了同学们，电解的不是纯水，水中应该加入了硫酸，说明纯水其实是不导电的（或导电能力很弱）。那么什么样的化学物质是导电的，什么样的化学物质又是

从身边的化学开始，创设真实的生活情