第9课《美丽的颜色》说课课件（共18张ppt） 2023-2024学年统编版语文八年级上册

部编版八年级上第2单元第9课 《美丽的颜色》说课 1 Lessons Process 说课过程 说教材 1 说教法学法 4 说学情 2 说教学设计 5 说教学目标 3 说反思 6 2 一 、说 教 材 本课语言优美，情感饱满，人物形象鲜明，在本单元四篇描写人物的课文中独具魅力。作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是本单元其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。故本课放在最后不是无足轻重而是具有独特的意义。 本文选自《居里夫人传》第二卷，属人物传记。作者用富有诗意的语言，记述了居里夫妇在艰苦的条件下提取镭的过程。学生通过本课学习既能学到刻画人物的方法，领会人物传记生动、真实的独特魅力，也能感到科学研究、科学发现的艰辛，更为居里夫人坚韧、乐观、淡泊的人格所感染。 1.《美丽的颜色》在单元中的地位作用 2.《美丽的颜色》在教学中的地位和作用 3 二、说 学 情 八年级上学期的学生已经学习过《邓稼先》、《列夫⸳托尔斯泰》等文章，对人物传记有了阅读方法及知识的积累，具备一定的理解分析能力。 现阶段学生对于字词的学习具有了一定能力，但是文本的解读能力和鉴赏能力较弱，对语文学习有一定的主动性和积极性。 学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。 （二）学生学习能力分析 （三）学生学习困境分析 （一）学生已有知识分析 4 基于以上对教材和学情的分析，依据新课标对学生阅读文学作品的要求，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对人生的有益启示。” 我制定了以下教学目标： 1.揣摩文中关键语句，学习刻画人物的方法。 2.学习居里夫人在科学研究上刻苦钻研，坚韧执着，以苦为乐的精神，感受科学家朴实恬淡的人格魅力。 三、说教学目标 传记教学需尊重事实，培养学生健康的情感，正确的人生观、价值观，所以我确定了本课的教学重点：通过朗读，学习居里夫人崇高的精神品质。居里夫妇在空间和时间上，离学生的生活较远，所以我确定了本科的教学难点为：感受居里夫妇之间的柔情。 四、说教法学法 (一)教法指导: “授人鱼不如授人以渔”，教学中运用多种教学方法，教会学生自学的能力： 1、提问法： 讲求取舍，问题的设置精而巧，逐步引导，逐渐深入。 2、点拨法： 在关键处进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率。 (二)学法指导: 《课程标准》中关于教学建议中曾指出：“阅读是学生的个性化行为”我觉得作为学生学习的引导与参与者，应注重培养学生自主学习能力与学法的指导。 1.诵读品味法：让学生学会立足于“读”而致力于“悟”。 2.批注赏析法：使读书更加专心致志，促使学生边读边想，锻炼独立思考的能力。 将教法和学法有效结合起来，以求达到事半功倍的效果。 6 导入新课 分析课文 布置作业 板书设计 五、说教学过程 7 （一）导入新课 谈话导入，以学生喜闻乐见的流行词汇入手，拉近与学生的距离。要求学生齐读课文注解中的居里夫人简介，了解居里夫人的科学成就，在明星与居里夫人的对比中，让学生重新审视自己的“女神”是否真的值得追捧。引发思考：衡量女神的标准到底是什么？到底什么样的人才值得被称为“女神”？引起学生的注意，激发学生的兴趣，明确学习目标，让学生形成学习动机。为下文以注释①中“题目是编者加的”为话题切入课文埋下伏笔。 导入语： 1.说说你心中的“女神” 2.齐读文中注释① 设计意图 8 （二）速读课文：发现“镭之美” 注释①中说：“题目是编者加的”。编者为什么用“美丽的颜色”为题呢？ 速读课文，说说你的发现。 探讨“美丽的颜色”的含义是本节课学习的思路和要解决的主要问题。依据多年的教学经验和学情判断，学生一读课文后难以把握编者命名的真正意图，从文题入手设置较为简单的问题，使学生能快速找到“美丽的颜色”的浅层含义就是镭的颜色，提升了学生的学习自信心。速读的读书方法，有利于集中注意力，提高学生的信息概括能力和整理能力。 设计意图 9 有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？” 玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有美丽的颜色’的那一天么？” “看哪……看哪！”这个青年妇人低声说着。 （二）