《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

第 16课 《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读 1． 教学目标 1. 通过对比阅读，理解并体会古代山水游记散文景物的特点，感受写景文字之美。 2. 通过比较进一步理解作者在景物描写中投射的独特情感和审美体验，感悟文人突破自身精神困境的途径。 3. 通过撰写宣传脚本等形式感受作品独特的人文之美，培养积极健康的审美情趣。 2． 教学重难点 1.理解并体会古代山水游记散文景物的特点，感受写景文字之美。 2.通过比较进一步理解作者在景物描写中投射的独特情感和审美体验，感悟文人突破自身精神困境的途径。 三．教学过程 （一）写导游词，推介最动人的一处风景，与君共赏。 要求：1.图（可手绘）文并茂，推介内容要求语言优美，嵌入文本内容并配乐朗诵。2.导游词写作提示：①称呼得体，导游自我介绍，介绍行程及目的地。②突出景观特色，可从景物选取、形色声态、氛围意境等角度多方面考虑，层次分明。③语言生动形象，叙述表达清晰、有条理，150字左右。 （2） 结合文本内容和后面的拓展阅读材料，思考：1.苏轼、姚鼐遇到的“精神困境”是什么？2.他们是如何走出这种“精神上”的困境的？（不少于 200字） （3） 总结拓展读写结合 “江山留胜迹，我辈复登临。”当你再次登临前人游览过的自然山水时，当你触及到灵魂深层的哲思体悟时，请融入自己的人生思考和审美追求，让自然景物滋养我们的灵魂。 我们的团队拟拍摄本次研学内容的视频宣传短片，请你创作不少于 300字的宣传脚本，来展示交流。 （4） 尺素千年遥寄情思我们的研学活动推介已经接近尾声，我们倾听自然的声音，感受人文的情怀，丰盈博大的心灵，寄托千载情思。（以下任务二选一）1.结合文本为赤壁和泰山各拟写一副对联，以志此行，并作为留念。（1）仿写上联：清风万顷托遗响下联：上联：下联：顶风冒雪登高极目舒精神（2）原创写作指导：①字数相等。②词性相对。③平仄相合，仄起平收。④内容相关。2.给苏轼或姚鼐写一张明信片，同位互赠，为我们此次推介交流留念。 【《赤壁赋》配套阅读】 （1） 文体知识赋：介于韵文和散文之间，从先秦诗歌派生出来，到汉代形成了一种特定的体制，讲究文采、韵律，可以咏物写志抒情。其特点是“铺采摛 chī文（以四、六字句为主，声律和谐，讲究藻饰和用典），体物写志”。有时虚设主客，通过“主客问客”的方式阐述观点。有骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋。散文赋，也叫文赋，是中唐之后出现的一种文体。它兼有诗歌和散文的特点，较多地吸收散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。本篇就是这种文体的典型。特点：押韵、排比、对仗、主客问答。 （2） 知人论世苏轼（1037--1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人，与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。苏轼一生宦海沉浮、仕途坎坷，自己总结一生为“问余平生功业，黄州惠州澹州”（《自题金山画像》）。但是，他也铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。其散文汪洋恣肆，与欧阳修并称“欧苏”；诗豪迈清新，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。书法擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。此外，在书法、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面都有重要成就。 （3） 背景资料乌台诗案：元丰二年（1079年），御史何正臣上表弹劾苏轼，御史李定指出苏轼四大可废之罪。苏轼因此被捕入狱。苏辙等拼死上表相救，神宗才对苏轼从轻处置。苏轼被囚 128天之后，贬为黄州团练副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄州苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活，处境相当困难。在此期间，写就一词二赋，《念奴娇·赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》。御史台因官署内遍植柏树，又称“柏台”；柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。所以此案称为“乌台诗案”。 （四）助读资料主客对答是赋体中传统的表现手法，主客一体。在这篇赋里，客的观点和感情是苏 轼的日常的感受和苦恼，而主人苏子所抒发的则是他超脱地俯察人与宇宙之后的哲学的领悟。前者沉郁，后者达观；前者充满人事沧桑与吾生有涯的感慨，后者则表现了诗人与大自然合而为一的心灵净化的境界。但这种意蕴都不是借抽象的灰色的言语表述，而是诉之于月下江游的眼前景物和由景物所引起的感触，因此才有强烈的感染力和渗透力。一方是由月夜江上想起曹操的诗句，由诗句联想起曹操兵下江南、横槊赋诗的英雄气概，进而产生了“千古风流人物”不免“浪淘尽”，空留山川遗迹的感慨，转而抱恨于人生须臾，江山无穷，登仙乏术的无可奈何；一方则顺手以眼前的江水与山月作比，以水的逝去而又长流、月的盈亏而又永生的现象，阐发变与不变、瞬间与永恒的关系，归结到人生应投入大化，方能超脱无谓的苦恼。这两方面的感情，包括人生苦闷和物我参透，当然都是苏轼在贬谪生活中的