6《芣苢》《插秧歌》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

第 6课 颂赞劳动，经典传承——《芣苢》《插秧歌》 1． 教材分析 《芣苢》是一曲劳动欢歌，是当时人们采芣苢时所唱的歌谣，诗中写出了整个劳动的过程和场面，充满了劳动的欢欣。全诗三章，每章四句，重章叠句，反复咏唱，以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，抒发了纯真的思想感情，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。《插秧歌》是杨万里的七言古诗，该诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景；田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。前四句描写，极富表现力。后四句宛若特写，绘形绘声。学习两首诗时，应加强朗读，相互对照教学，加强学生对劳动的理解。 二．学情分析 学生在高一阶段首次接触《诗经》以及杨万里的诗歌,因此在预习阶段会让学生自行查阅相关资料，了解基本的文学常识，并利用导学案检测学生的预习情况。由于高一的学生对于古代诗歌鉴赏的能力仍停留在初中阶段，还未形成基本的鉴赏能力，故本课在利用新课标群文阅读方法的基础上，采用对比鉴赏的方式，让学生初步形成一定的诗歌鉴赏能力；最后可以利用本课“劳动”的主题，让学生练习细节描写的方式。 三．教学目标 （一）了解《诗经》和杨万里，能有感情地朗诵诗歌，熟练地背默全文。 （二）结合诗句展开合理想象，还原诗中热烈的劳动场面。 （三）品读诗歌，体味情感，感受劳动者的辛苦与快乐，思考劳动的价值与意义。教学重难点描述诗歌中的劳动场面，体会劳动心情，感受劳动者的情感。 四．教学过程 （一）诗词导入，走进劳动。 师：在中国文学史上，诗歌一直占据着主导地位。而我们流传至今的诗词歌赋，总有劳动的旋律回响其中。请大家看屏幕上的诗词。齐读一下。（1）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（2）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（3）晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。明确：它们共同描绘的是劳动情形。劳动是最美的，是因为辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵，是因为辛勤的劳动结出了累累的硕果。劳动是最美的，更是因为那辛勤劳作中的痴痴执着，更是因为那几十年如一日的付出坚持，更是因为它所带来的催人奋进的希冀。今天，让我们走进《诗经》，走进杨万里的《插秧歌》，和古人一起亲历劳作的情景。 （2） 初读诗歌，感知文本。 任务活动一：五一劳动节那天，在纪念馆中，一群中学生正在听一位讲解员诵读两首关于劳动的诗词，假如你是这位讲解员，请你诵读这两首诗词。芣 fǔ苢 yǐ采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇 duō之。采采/芣苢，薄言/捋 luō之。采采/芣苢，薄言/袺 jié之。采采/芣苢，薄言/襭 xié之。插秧歌田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是/兜 dōu鍪 móu /蓑 suō是/甲，雨从/头上/湿到/胛 jiǎ。唤渠/朝 zhāo餐/歇/半霎 shà，低头/折腰/只/不答。秧根/未牢/莳 shì /未匝 zā，照管/鹅儿/与/雏 chú鸭。诵读指导：读准字音，读准断句，读出感情。注意轻重音：助词适当轻读，动词适当重读。读出劳动的欢欣，心情的热情。注意重章叠句。 任务活动二：精读诗歌，描述场景或人物心情，体会情感。（2环节并行）（环节一《芣苢》：劳动的欢歌） （3） 精读诗歌，描述场景。 这群中学生在听了讲解员的诵读后，对诗中的劳动场景心生向往。假如你是其中的一名学生，你将如何描绘诗歌《芣苢》的劳动场景呢。 环节一任务：读《芣苢》，描绘阅读后你眼前浮现出的画面（200字左右）学生障碍点：全诗一共只有 48个字，还有很多重复的字句。要怎么写出 200个字的画面来？ 难点突破：1.品味动词，还原场面任务：阅读诗歌，结合注释，发挥想象，填写表格2.吟咏诗韵，体会情感任务：体会劳动妇女采集芣苢、歌唱《芣苢》时的心情。 方法点拨：因声求气,吟咏诗韵，体会重章叠句背后的画面与情感。明确：在“采采芣苢”和“薄言”的重复中，节奏放缓了，画面里的人也放慢脚步。《芣苢》重章叠句，在不断重叠、不断回环的歌声中，感受到劳动妇女“三三五五，于平原绣野、风和日丽中群歌互答”（方玉润《诗经原始》）的快乐。 环节二《插秧歌》：劳动者的颂歌环节二任务：选择《插秧歌》中的某一人物形象，给他（她）写一段心灵独白。 难点突破：1.写作基础：对诗歌内容的整体把握和《芣苢》相比，《插秧歌》里的劳动具有什么特点?补充知识：插秧图片。提示关注要点：关注动作，还原画面关注比喻，感受气氛关注语言，揣摩心理关注细节，体会精神2.写作难点：依据诗句，结合人物身份，揣摩人物心理。要点：符合人物身份契合人物性格关注特定情境学生答案展示：以“农夫”形象为例田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。（作为一家之主，看到全家人一齐劳作，会是什么感受呢？）笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。（农