19《剃头大师》（教学设计）统编版语文三年级下册

三年级下册语文 《剃头大师》教学设计 教学目标： 1.识字与写字：朗读课文，通过反复认读文中的拼音、结合生活中和以往的经验认识“剃、执”等10个字；根据课堂上朗读和练习，掌握“表、胆”等13个生字；联系文中相关语境以及自己的经验，理解并掌握“剃头大师、害人精”等词语。 2. 阅读与鉴赏：在阅读过程中，通过抓住小沙和“我”的内心及言行等相关描写感受孩子的天真、可爱；通过比较“害人精”和“我”剃头过程的描写，品味 幽默风趣的语言特色，感受生动鲜明的人物形象。 3. 表达与交流：结合自己对文章中人物的理解，说出自己的内心看法——到底谁才是“剃头大师”，谁才是“害人精”；仿照课文，写一位自己认为的特点鲜明的人物，将人物的特点清晰且具体地呈现出来。 教学重难点： 结合自己对文章中人物的理解，说出自己的内心看法——到底谁才是“剃头大师”，谁才是“害人精”；仿照课文，写一位自己认为的特点鲜明的人物，将人物的特点清晰且具体地呈现出来。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1. 反复朗读课文，理清文章出现了几个人物，“剃头大师”、“害人精”分别指的是谁。 2. 借助工具理解“大师”是什么意思，什么样的人才能被称为大师。 3. 阅读时，画出你喜欢和难理解的句子，并在旁边做好批注。 任务二：分类学词，朗读展示 活动1：分类学词 1. 指导书写： 表  夺  骂  虽虽然四个字同属于上下结构的生字，但是书写的要求却不同：“表”上窄下宽，上面工工整整，下面舒展恣意，好似公主的蓬蓬裙；“夺”上宽下窄，寸包在大中，好似带了遮阳帽；“骂”上扁下长，多长了张嘴；“虽”口和虫必须连在一起，不能分开。 2. 读准多音字妈妈出差了，我很想念她，但我在考试中出了很多差错，考得很差，所以我不敢给她打电话。 3. 为词语选择合适的主人公： 第一组：胆小  夺门而逃  规规矩矩  受刑  电灯泡 第二组：冤家  锃亮  摆布  习惯  老掉牙  推剪  第三组：天分  熟练  闯祸  坑坑洼洼  时髦  4. 从你最感兴趣的一组中选择几个词语，说一说它代表的主人公是一个怎样的人。学生表述时，引导学生把握人物特点时关注“胆小”“老掉牙”“闯祸”等形象鲜明的词语，同时重点指导学生的语言组织和表达能力。   活动2.读好长句子： 店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。 任务三：提取概括，理清思路 活动1：聚焦两次剃头 1. 分别归纳出老师傅为小沙剃头的相关段落以及“我”为小沙剃头的所属段落。 2. 思考不同的剃头师傅剃头的过程如何，以及小沙的态度是什么样的，请用简单的词语或句子概括。活动2：梳理故事情节，完成内容感知1.根据梳理和归纳，完成下面的表格。  人物 称号 剃头的过程 小沙的态度 剃头的结果 老剃头师傅 我 3. 根据表格，说一说文章大意。 任务四：开放思维，多角度理解文章句子     活动1：抓关键词和具体事件，体会小沙的胆小 1. 阅读文章1-3段，文中的小沙是一个怎样的孩子？你是从哪里读出来的？关键词：胆小   具体事件：怕吃药 怕做噩梦 怕剃头 姑父手执木尺押进理发店、骂人 2. 害人精、剃头大师都是人物的外号，如果为小沙取一个外号，什么最合适？总结：借助关键词和具体事件，小沙“胆小鬼”的形象出现在我们面前。 活动2：多角度体会“害人精”称呼的由来 1. 默读课文4-6段，老师傅的哪些做法让小沙心生不满？ 预设一： 老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得鲤亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。 行为探讨，上文中谁给小沙剃头，他就骂谁害人精，为什么现在却规规矩矩由老师傅摆布？（引导学生通过联系上下文“耳朵不好听不清、剃刀锃亮”等理解小沙的内心。） 预设二： 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。 预设三： 老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。 （1） 联系生活实际，你在剃头的时候有没有被“咬住”头发、碎头发掉在脖子里的经历？回忆当时情景，说一说你的感受？（指导“咬住”，感受小沙的疼痛） （2） 走进人物：此时正剃头发的小沙内心如何，他会在心里说些什么，请你替他说出内心的不满。 预设四：每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。同桌交流：只有小沙一个人剃头，姑父为什么要付双倍的钱？（一个不配合的小沙多么的难缠） 2. 创设情境