18《童年的水墨画》（教学设计）统编版语文三年级下册

三年级下册语文 《童年的水墨画》教学设计 教学目标： 1.识字与写字：通过课文朗读，借助课后注音认识“墨、染”等5个生字；会写“墨、染”等12个字；联系生活经验、借助插图或上下文语境理解“水墨画、垂柳”等词语。 2. 阅读与鉴赏：在朗读过程中，了解“组诗”。通过联系上下文、结合生活经验、想象画面、借助插图等多种方法理解难懂的诗句。通过诗歌的品读，感受乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在。 3. 表达与交流：通过诗歌的学习，能展开想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面；能背诵《溪边》。 教学重难点： 通过联系上下文、结合生活经验、想象画面、借助插图等多种方法理解难懂的诗句。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1. 反复朗读课文，做到读准字音、读通句子、读不顺的地方多读几遍。 2. 通过借助工具书、结合生活经验以及联系上下文等方式理解文中的词语或句子，理解不了的圈画出来。 3. 摘抄文中你喜欢的诗句，并读一读、背一背。 任务二：分类学词，朗读展示 活动1：分类学词 垂柳       蘑菇      松树      葫芦 染绿       扑腾      扇动    你拨我溅  水墨画      山溪    钓竿       清清爽爽    1. 读词语，说说发现。（第一排与植物有关的名词；第二排是与动作有关的动词；第三排是名词） 2. 相机指导学生用多种方法理解词语，并学写字。 重点指导： （1） 水墨画：引导学生观察课本插图、再出示几幅水墨画的图片加深学生对水墨画的理解（中国画的一种表现形式。一般指用水和墨所作的画。）“墨”字：学生观察，说说识字方法：“黑”+“土”；师范写生字并分析“墨”：上短下长。上半部分笔画多而紧凑，注意“黑”字的四点要均匀铺开，“土”字要写得扁平，最后一横稍长。 （2） 清清爽爽:联系生活情境，说说在什么时候你有过“清清爽爽”的感觉？（整洁干净。）“爽”：注意笔顺（横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、竖撇、捺）先写左边的两个撇点，然后再写右边的两个，四个撇点要收紧，最后写竖撇和捺。 （3） 染绿：出示“染”字典中的解释，学生根据语境选择本课“染”字的意思。“染”：上下结构。上半部分三点水与“九”高矮一致。下半部分的“木”字横要长，撇捺要舒展。 3. 读好词语 （1） 读好动词。（边做动作，边读一读） （2） 男、女生赛读；齐读词语 4. 读好长难句子。 （1） 垂柳把溪水 当 (dànɡ)做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 （2） 人影给溪水染绿了。钓竿上立着一只红蜻蜓。 （3） 是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。指导朗读：读准字音；读好停顿；读好名词、动词、形容词；读出语境及画面感。 5. 师生赛读诗歌。 任务三：提取概括，理清思路 1. 引导了解组诗：《童年的水墨画》写了三首小诗，同一诗题下面有几首小诗，我们称这样的诗叫“组诗”。 2. 自由读诗歌，并思考：《溪边》《江上》《林中》这三首小诗有什么共同之处？（都是以某个地点命名；短短的六行；都藏了一件童年的趣事） 3. 每一首小诗都是一幅有趣的图画，试着用“地点+事件”的小标题概括小诗，并想一想如果让你分别给每一首小诗配上一幅图画，你会画哪些内容？ 诗题 用小标题概括小诗 我会画哪些内容 《溪边》 溪边（ ）图 《江上》 《林中》 任务四：品读诗歌，理解诗意 活动1：细读《溪边》，体会垂钓之乐 1. 自由读《溪边》，画出你不理解的诗句。 2. 交流不理解的诗句，师相机指导。 “垂柳把溪水当做镜子，山溪像绿玉带一样平静”让学生回顾旧知，回忆贺知章的《咏柳》；联系生活经验，说说垂柳的颜色及姿态。溪水能当镜子说明湖水很静、很平，同时把垂柳拟人化；借助课本插图理解“绿玉带”。“人影给溪水染绿了”结合上下文体会：“山溪”说明小溪两边都是山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如“绿玉带”了，于是才有“人影给溪水染绿了”。 “草地上蹦跳着鱼儿和笑声”为什么说：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？想象画面进行理解：一条大鱼终于被钓上岸了，孩子们忍不住欢笑起来，你仿佛看到了             3. 说说你看到了一幅怎样的画面？（快乐、美丽……） （1） 如果让你画一幅画，你会画些什么？（垂柳、山、溪、钓竿、人影、红蜻蜓、鱼儿、草地……） （2） 补充想象：如果让你给这些景物涂上颜色，你会怎样涂色？（抓住“红”“绿”体会画面的色彩美。） 4. 边想象画面，边齐诵《溪边》。 5. 梳理诗歌的结构再进行背诵。 （1） 梳理诗歌结构：全诗六行三句。第一句写环境：溪边的垂柳和平静的小溪。第二句写事件：人在溪边钓鱼。第三句是特写：鱼钓上来了，“草地上蹦跳着鱼儿和笑声” （2