12 盘古开天地（教学设计）-统编版语文四年级上册

《盘古开天地》 一、教学内容 《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。 全文共有六个自然段，按照事情发展的顺序记叙。课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。 故事充满神奇的想象，盘古在混沌的世界中产生，天生神力，与天地同长，身体化为万物，都是那么神奇，让人不可思议。课文对这些内容进行了具体描写，劈开天地时不同物质“缓缓上升”“慢慢下降”，采用对称的描写，把天地形成的过程写得非常神奇；盘古倒下后身体化为风云雷雨、日月山川、花草树木，用了连续相同的句式进行描写，一幅幅画面，神奇无比，读来又朗朗上口。能帮助学生把握故事主要内容，感受人物形象。 二、整体设计思路 教学本课时，可以先借助插图帮助学生梳理课文内容，了解盘古开天地的过程。然后通过边读边想象画面感受故事神奇的想象，结合具体语句交流自己认为神奇的地方，在朗读、想象、交流有机融合中感受盘古鲜明的人物形象。最后用自己的话完整地讲述盘古开天地的过程，在表达中进一步感受盘古为开辟天地勇于献身的精神。 三、教学目标 1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、斧”等17个字，会写“睁眼黑乎乎 ”等14个词语。 2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 四、教学重难点 重点：了解盘古开天地的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象， 难点：体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 五、教学策略 教法：问题引领法 师生互动法 学法：想想法画面 合作探究 六、教学过程 （一）图片导入新课 出示孙悟空、哪吒、葫芦娃的图片，提问：（课件出示孙悟空等图片）同学们，你们认识他们是谁吗？在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，你们知道这位神奇的人物是谁吗？(学生答：盘古；教师板书课题，齐读) 【设计意图】通过复习已经了解的孙悟空等人物，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。 （二）初步感知,了解主要内容 1. 初步把握课文内容 师提问：同学们，课文中有四幅连环画，猜猜每幅图画了什么？请读一读课文，找出课文中与图画相对应的段落。 交流：第一幅图对应第一自然段，第二幅图对应第二自然段，第三幅图对应三四自然段，第四幅图对应第五自然段。 2.盘古是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的?带着问题，自由朗读课文，圈出课文中的生字和不懂的词语。 3.出示我会认的词语(希沃动画功能) (1)睁眼 黑乎乎 斧头 缓缓 上升 下降 隆隆 照耀 四肢 血液 茂盛 滋润 奔流不息 精疲力竭 同座互读互查。 分析记忆字形。（希沃汉字功能） 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液” 劈：不要只读一半，不要读成“pì”； 浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”； 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jiànɡ”； 躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。 (2)书写指导：劈 茂（希沃汉字功能） (3)指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 【设计意图】这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。 （三）朗读感悟，理解内容 1.自由朗读课文，边读边思考： （1）天地未分开之前是什么样子的？（生：混沌、像个大鸡蛋、周围黑乎乎一片），引导学生对比现实中天地的晴朗和辽阔，交流自己的体会，感受神奇的现象。 （2）天地分开以后出现什么神奇的现象？(轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。) （3）读了这段话，你有什么发现？(让学生找出意思相反或相近的词) （4）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 2.引导学习第3、4自然段，想想盘古在撑起天地的过程中身体神奇的变化。（红笔圈画重点词句） 同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，他是怎样做的? 他的身体有什么变化?,抓住“随着它们的变化而变化”“跟着长高”“像一根柱子”等词句展开交流。 3．学习第5自然段，引导学生想象盘古化为万物的神奇画面（视频展示答案） （1）师配乐范读这一段，让学生边读边想象课文描绘的画面，说说你读了这段话后有什么感受？ （2）通过师生合作读、男女生轮换读、自由读等方式，读出“风、云、太阳、月亮、江河、雨露”带给我们的美好感受，把你的感受读出来。 （3）你还想到了什么情景？启发学生模仿课文中“他的……变成了……”句式，描绘自己想象到的画面。（希沃课堂活动 选词填空） 他呼出的气息——； 他发出的声音——； 他的双眼——； 他的四肢——； 他的肌肤——； 他的血液——； 他的汗毛——； 他的汗水——。 同桌对读，说说你有什么发现。 （板书：身