古诗词诵读《将进酒》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《将进酒》教学详案 重难点 重点： 1、反复诵读全诗，体会诗歌的语言特色和诗人的情感变化。 2、鉴赏本诗运用的多种艺术表现手法。 难点：分析理解诗人的写作意图， 以及情感表达和写作手法，并提高诵读能力 教学目标 (1)：知识与能力 学生通过学习能够背诵全诗，并理解诗歌的基本内容，体味诗歌颇具特色的比兴、夸张、用典手法的运用，领会李白豪迈奔放的浪漫主义诗风。 (2): 过程与方法 学生能够通过朗读，了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要求，培养学生因声求气，准确传达情感的朗读能力。　　 （3）：情感态度与价值观 学生能够感受诗人由悲壮转欢乐，继而愤激，再转狂放的情感的变化过程，体会诗人丰富的内心世界。 评价设计 1：课程学习期间进行朗读背诵，之后可以通过抽背、默写检查 教学资源 1： 幻灯片2：《将进酒》的课文朗读录音 活动步骤 教 学 活 动 备注或反思 一、情境导入 1：酒与诗人 （李白:与酒） 2：解题 二：诵读全文，整体感知 1：学生通过朗读，理解诗歌大意 2：整体感知诗歌内容 三、解析诗意，把握情感 1、教师引导学生体会诗人情感变化过 1：新课导入： 导入语：在中华民族悠久的文明史中，诗词歌赋是文人挥洒才情的常见形式，在创作这些文学作品时，文人们有一个共同的习惯爱好——饮酒。中国的文人好酒，诗文与美酒相伴相随几乎有一种天生的缘分。无数文人因酒而成就了大量传世的佳作名篇。 而在这些诗人之中，唐代的天才诗人李白表现得尤为突出。他是“诗仙”，也是“酒中仙”，余光中在《寻李白》中曾写到“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”李白就是这样诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的佳篇，成为大唐王朝，乃至中国古代诗歌史上最璀璨的明星。今天我们就来学习一篇李白与酒有关的诗歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。 2：解题 “将进酒”中的“将”读“qiāng”，为“请、愿”的意思，“将进酒”意为劝酒歌，多为饮酒放歌为内容，李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。 天宝三年，公元744年，李白在经历了短短两年的仕宦生活后，又重新踏上了云游祖国河山的漫漫旅途。本文作于天宝十一年，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。这一时期，李白多次与友人岑勋应邀到嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人常常登高宴饮，借酒放歌，以抒发满腔不平之气。 1、教师范读全文 2、提出本单元的教学目标：因声求气、吟咏诗韵。 3、大屏幕展示经过处理的《将进酒》全文（标注停顿和语调轻重） 4：指导学生看大屏幕朗读全文。 提醒：在诵读《将进酒》时，除了读准字音，把握好音韵节奏，还要将自己的神气与古人的神气相结合，朗读前先想象李白当时的状态、神态和心态，然后调节自己的状态与之类似，然后大声和反复朗读，推敲和拿捏感觉，仿佛《将进酒》已是你自己的心声，在表达你的一种既悲壮又豪迈的情怀。 5：教师提问： （1）：李白为什么要这么狂喝痛饮？诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？ 【明确】 ①“与尔同销万古愁”——借酒消愁 （2）：好友相聚，本来是人生快事，宴逢知己，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？ 【明确】（引出李白被排挤的史实） 李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，已据流放当时八年之久，本来梦想未灭，只是“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？ 1：引言 刚刚经过分析，本诗的写作是围绕“愁”而展开。诗人由“愁”生饮，由“愁”引发感慨，不过，全文的情感并未像我们想象的那样一“愁”到底，而是围绕着“愁”发生了一系列的转变，是一个渐变的过程，作者在诗中的情感是如何围绕着“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？让我们再一次研读全文，进行分析。 2：全文分析 (1)“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。” “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”描绘了一幅波澜壮阔的景象？黄河的水好像是从天上奔涌而下，一泻千里，向东流去，很有挟天风海雨的气势，诗人运用夸张的手法描绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。 【提问1】作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？ 【明确】作者借黄河之恢宏气势抒发豪迈之情，其实作者“另有所图”。 “子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，流水在古诗中常常是时光流逝、光阴荏苒的象征。诗人在这里，借“奔流到海不复回”引发“时光易逝”的感慨。以奔涌不息的流水，比喻转瞬即逝的光阴，喻人生短暂。这一传统的比喻意义置于本诗开端，很自然地与下文高堂明镜悲白发联系成整体。由“青春易逝，人