22 为中华之崛起而读书（教学设计）-统编版语文四年级上册

为中华之崛起而读书 教学目标 1、 认识“范、魏、效、惑、斥、崛、晰、淮”8个字，会写“崛、晰、淮”3个重点生字。 2、 关注主要事件和人物，能把握文章主要内容。 3、 正确流利有感情地朗读课文，感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的伟大理想。 教学重难点 重点：关注主要事件和人物，把握主要内容；在阅读中体会人物的思想感情。 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备 学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文 教师：多媒体课件 教学过程： 1、 谈话导入，揭示课题 1、同学们你有想过为什么读书吗？（学生尽情发言）每个同学都有自己的答案，可当时年仅十二三岁的周恩来给了我们一个不一样的答案——“为中华之崛起而读书”。（板书课题，板书时注重“崛”的书写，齐读课题） 那么他为何立下如此大的志向呢？让我们一起走进这篇课文来共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。 2、简单介绍周恩来（简介） 2、 检查预习，识字写字 1、 （1）检查生字词掌握情况 （课件出示字词，指名认读，教师纠正字音） （2） 引导学生观察字形、结构及其笔画，重点生字指导示范 ①“晰”根据字形演变来让同学明白并记住偏旁是“日”而不是“目”（太阳下面看的很清楚） ②“淮”与“准”进行对比，避免写错。 （3）用猜字谜和识字游戏的方式加深印象 3、 自由读课文，整体感知 1、自由读课文，说一说课文写了什么事？（学生自由地朗读课文，教师巡视指导） 课文先写（立志为振兴中华而读书）再写（耳闻“中华不振”），最后写（中国人在被外国人占据的地方里受洋人欺凌却无处说理)。 2、 同桌小声讨论一下：“为中华之崛起而读书”是什么意思？ “崛起”是兴起的意思。为中华的兴起而读书。 3、聚焦“中华不振” （1） 究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。请把它找出来？（“中华不振”） （2） 对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。（板书“中华不振”）请齐读这个词。 （3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。 （多媒体播放历史背景资料） （4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词（齐读） 4、 研读课文，重点探究 （一）感悟“中华不振” 1、默读11—14自然段 思考：周恩来明白伯父所说的“中华不振”的含义吗？与同桌交流自己读后的想法 2、（1）伯父告诉周恩来不要去被外国人占据的地方，周恩来是什么反应？（疑惑不解） （2）有了疑惑周恩来是怎么问的？伯父怎么回答？ （3）解释：“中华不振”的含义 3、分角色朗读（教师给予一定的提示） （二）深入理解“中华不振” 读15—17自然段，思考：周恩来带着疑惑，背着伯父进了被外国人占据的地方。他看到了什么？明白了什么？ 1、这是一个什么样的地方？A、从“这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。”判断这是一个外国人横行的地方 B、从“描写妇女被欺侮的句子”中判断这是一个蛮横无理的地方 2、想一想：面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？ （1）中国巡警：训斥女人（2）围观的中国人：紧握拳头，不敢怎么样，只好劝慰女人（3）造成的原因：中华不振 小结：这位可怜的妇女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能帮一帮自己呀！可是，这个可恶的巡警竟借助外国人的势力在自己同胞面前显示威风，真是可耻至极，这就是——中华不振！ 3、作为一名中国人假如你当时在现场，亲眼见到这样的事情，你会怎么做？ 【学生回答】可文中却说“谁又敢怎么样呢？”想象当时的中国巡警会怎样训斥那位妇女？站在一旁的外国人又会说些什么？【学生大胆发言】 4、那么，看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。——周恩来忧国忧民，胸怀天下 看到这一切，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 （三）感悟“为中华之崛起而读书” 1、（1）在当时被外国人占据的地方，外国人为所欲为，想干什么就干什么。(课件出示)在上海某公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!” （2）看着这一幕，作为中国人，你的心能平静吗?而亲身经历这样一幕的周恩来更是难以平静。师引读——这个问题像一团烈火。(生接读) 2、过渡：所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 3、在修身课上，魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来的回答是一时冲动吗?从“清晰而坚定”中挖掘体会 4、周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处？