16.1《阿房宫赋》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

教学题目 《阿房宫赋》 必修下册第八单元 教学目标 在理解课文的基础上背诵并默写课文，了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格 掌握本文涉及到的文言知识，包括文中词语活用的现象、文言句式以及虚词的意义与用法。学习本文善于善于在描写基础上议论的写作特色。 了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理； 课的类型 与课时安排 单一课；两课时 主要教学方法 讲授法、讨论法、启发式教学 本节教材 难点及重点 结合写作背景，梳理文章内容；结合赋体的特点，学习文章的语言风格；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。 背诵并默写全文 板 书 设 计 《阿房宫赋》杜牧 第四段：作者见解 第三段：秦朝灭亡 第二段：宫内生活 第一段：宫殿规模 教学过程 教学内容 教学方法的运用 　第一课时 [教学要点]： 理解时代背景，了解作者，知道“赋”的大体特点。赏读第一、二自然段。 [教学过程]： 一：导入新课 “以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。 二： 文章背景 １、 作者简介： 杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。注重军事，写下了不少军事论文，还曾注释《孙子》。 2：阿房宫和时代背景 （1）：阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。《史记·秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前２１２年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”全部工程秦灭亡时犹未完成。为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。 （2）写作时代：《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。 3：赋 赋：是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。 赋在结构上一般可分为三个部分前面有序，说明作赋的缘由，用不押韵的散文或骈体文；中间是赋的本身；后面有“乱”或“讯”的部分，对全篇作小结。 讲授法 三、文本研习 1、教师导入： 这所不同凡响的宫殿是怎么建成，又是怎样毁灭的呢？让我们走进文章，一起来见证它兴盛到衰亡的过程 2、教师带领学生集体朗读一二段 （一）：研读第一段 1、翻译讲解： 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。 毕：结束，为秦所灭。 一：数词作动词，统一。兀：高而上平 六国灭亡，天下统一。蜀地的山光秃了，阿房宫出现了。 讲解：起笔突兀，连用四个“三字句”，声律急促。“六王毕，四海一”写出了阿房宫建筑的历史条件，秦王统一天下，志得意满，追求享乐，于是大兴土木，营建宫室。“蜀山兀，阿房出”砍尽了蜀山的树木，才建造了阿房宫，可见劳民伤财到何等地步。 覆压三百余里，隔离天日。 覆压：掩盖。 隔离：遮蔽。 覆盖三百多里，（高大的宫殿阁楼）遮蔽了天日。 骊山北构而西折，直走咸阳。 北，西：向北、向西。名作状。而：连词，表承接。 走：趋。 从北面的骊山建起，折向西面的咸阳。 二川溶溶，流入宫墙。 溶溶：水盛的样子 渭水和樊川滚滚地流入宫墙。 五步一楼，十步一阁；五步一栋楼，十步一座阁。 廊腰缦回，檐牙高啄； 腰：像腰带一样。“缦”的本义是没有文来的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟