《琵琶行 并序》教学设计 2022—2023学年人教版高中语文必修三

单元 高中语文必修三第6课《琵琶行（并序）》 讲授课时 3课时 主题 1：感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。: 2：鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。 3：品味意境美，了解环境描写渲染气氛传达情感的作用。: 4：涵咏语言美，进一步提高诵读能力。 总课时 3课时 第 2 课时 背景分析 包括课标解读、教材解读（该主题在本单元和本门课中的地位和作用）、学情分析（已有的知识基础、学习本课应该具备的知识基础）等几个部分 地位和作用：《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修三）第二单元的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，以环境描写侧面烘托出人物的形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。 已有知识基础：这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足，快速掌握学习重点。 重难点 重点： 1、讲解并赏析诗中的音乐描写 2、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。 难点：分析理解诗人的写作意图， 以及情感表达和写作手法，并提高诵读能力 教学目标 1：知识与能力 ①:学生能够流利地朗读和背诵全文 ②:学生能够欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术. 2: 过程与方法 ①：学生能够了解并运用用环境描写渲染气氛，烘托人物思想感情的表现手法。 ②：学生能够体会音乐描写的艺术，掌握其写作方法。 3：情感态度与价值观 ①：学生能够领会作者情感里的人性美，培养高尚的道德情操。 ②：学生能够激发对音乐艺术的向往和热爱。 评价设计 1：课程学习期间进行朗读背诵，并进行检查 2：展开音乐描写的赏析评价分析，用形象的语言写出自己感受 教学资源 1：诗歌配乐 《春江花月夜》 2：配文朗诵 3：精美配图 活动步骤 教 学 活 动 备注或反思 引入 （2分钟） 一、引入： 1、师：高山流水遇知音，一曲琵琶始逢君。上节课我们了解了《琵琶行》的创作背景和基本常识，解决了一些生字词的问题。这节课我们也从“三奏”“三感”的角度对琵琶行的内容进行分析。之前从琵琶女的三次演奏，我们了解到了乐曲的哀婉、凄凉，从诗人第一次听完琵琶女演奏的感受，体会到了他内心的波澜起伏、五味杂陈。那么第二次演奏后，诗人的反应是什么呢？大家能找出文中的描写吗？ 生：我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。 教学与教学活动设计 初步感知： （2分钟） 师：非常不错。看来同学们对内容的把握非常精准，值得表扬。那有同学觉得这段感受中那一句话最重要呢？ 生：同是天涯沦落人。相逢何必曾相识。 师：那这句话说的是什么意思呢？ 生：说的是琵琶女和白居易两个人，都是天涯沦落的可悲人，今日相逢何必在意曾经是否相识？ 老师可以让几个同学站起来回答问题，倾听不同的想法。 讲授梳理 （10分钟） 师：说得很好，不知道大家有没有发现“沦落”两个字都有三点水，漂泊流浪，遭遇坎坷，落魄失意。 托尔斯泰说过，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我想说的是不幸的人各有各的不幸！那大家能说一下，那琵琶女的不幸，这种落魄失意是哪些呢？体现在那些诗句当中？ 生：“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇，商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。” 师：这一段如果我们朗读的话应该用什么样感情来读？ 生：伤心，失落，同情 师：好，那我们现在找一个同学来朗读，记得读出她的伤心的境遇和凄凉的情感，同时也要读出对她的同情之意。 生：读 师：非常好。通过朗读，我们是不是了解了琵琶女的现在生活的落魄伤感了呢？她少年时候怎么样的。有同学愿意读一下吗？ 生：自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 武陵年少争缠头，一曲红绡不知数。 钿头云篦击节碎，血色罗裙翻酒污。