4《花之歌》（课件）统编版语文六年级上册

花之歌 部编版六年级上册第一单元 学习目标 1.读文想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 2.交流文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 作者简介 纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。 主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。 自读要求 要求： 1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。 2、读准每一个字的字音，圈出生字词； 3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 4、给每个自然段写上序号。 字词乐园 苍穹 绿茵 孕育 冠冕 祭献 摇曳 旖旎 馥郁 琼浆 鸣啭 硕大无朋 婆娑起舞 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 巧记多音 guān guàn （皇冠）（鸡冠花）（衣冠楚楚） （冠军）（冠名权）（勇冠三军） 冠 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 自读检测 旖旎：柔和美好。 馥郁：形容香气浓厚。 硕大无朋：形容无比的大。朋，伦比。 顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。 孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。 心驰神往：心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。 借境解词 整体感知 初读课文后，你觉得“我”是什么？ 花 概括内容 讨论交流：《花之歌》这篇课文的主要内容是什么？ 这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度，和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。 探迹寻花 阅读提示： 默读1—4自然段，找一找作者把花想象成了什么？ 探迹寻花 星星 诸元素 之女 礼品 冠冕 祭献 花 合作学习 同桌合作学习： 1、同桌互相朗读课文第1-4自然段。 2、交流探讨：本部分运用了哪些修辞手法？暗示了一个什么样的自然现象？ 讨论探究 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 “诸元素”指什么？ 四季，即春、夏、秋、冬。 交流探究 比喻的修辞手法 把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、祭献 排比的修辞手法 冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 交流仿写 仿写句式： 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 我是 ，我是 ，我是 。 祖国的花朵 父母的骄傲 祖国的继承人 小组合作 阅读提示： 有感情地朗读5—7自然段，说一说你又看到了一朵什么样的花？ 以花悟情 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 花的品质 以花悟情 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 运用拟人、拟人和比喻的修辞手法，形象生动地表现出昼夜更替的自然变化。 以花悟情 　　我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。 这段话运用了什么修辞手法？你从中体会到了什么？ 运用了拟人的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真正意图。 以花悟情 我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 “总是”“心驰神往”表明作者热切向往光明，在任何情况下始终坚持追求光明和理想。 “从不”“也不”表现出作者不卑不亢、积极乐观的人生态度。 想一想本文运用第一人称拟人化的写法有什么好处？ 写法借鉴 运用第一人称拟人化的写法 第一人称拟人化的写法是指将事物拟人化，用第一人称“我”或“我们”来赋予事物人的思想、感情、语言、行动等的写作方法。本诗运用第一人称拟人化的写法，以“花”的自述描绘了花的形象和品质，表达了诗人追求光明、积极乐观的人生