第5课 罗马城邦和罗马帝国(任务型教学设计)历史统编版九年级上册

九年级历史上册 教学设计 课题：第5课 罗马城邦和罗马帝国 课型：新授课 【教材分析】 《2022年课程标准》要求：知道建立在奴隶制基础上的罗马共和国；了解罗马帝国对文化传播和交流的作用。 这一课是九年级上册第二单元第5课《罗马城邦和罗马帝国》的内容，罗马城邦和罗马共和国、罗马帝国的建立、罗马帝国的征服与扩张。 知道罗马城邦、罗马共和国与罗马帝国的建立与发展，认识地跨欧、亚、非三洲的罗马帝国对西方文明的影响。 教材内容的内在联系：本课包括三部分内容：罗马城邦和罗马共和国、罗马帝国、罗马帝国的衰亡。 公元前509年，罗马共和国建立。经过不断的对外扩张，罗马成为地跨欧、亚、洲的帝国。帝国建立后，由于内战的停止和统治的加强，罗马有了比较安定的环境，经繁荣起来。罗马帝国初期的200年间，在历史上被称为“罗马和平”时期。 帝国初期繁荣的背后，早藏有隐患。罗马统治阶级日益奢侈腐化，享乐成风，广贫民却难以谋生，被征服地区的人民境况尤其悲惨。3世纪起，罗马帝国爆发了全面机，人民起义愈演愈烈。4世纪末，罗马帝国分裂为东、西两个帝国。476年，西罗国灭亡。罗马城邦兴起后，通过对外征服战争不断开疆拓土，最终形成了地跨三洲的大帝国。在征服过程中，罗马也由最初的贵族共和制逐步向君主专制转变。 【教学目标】 1.了解罗马城邦的兴起时间及地区。培养“时空观念”的核心素养。 2.掌握罗马共和国和罗马帝国兴亡过程中的重要时间、事件及人物。培养“史料实证”和“历史解释”等核心素养。 3.知道罗马对西方文明的历史贡献，了解不同文明之间的包容、交流对文明发展的重要影响。培养“唯物史观”“家国情怀”的核心素养。 【教学重难点】 【教学重点】 罗马的扩张与《十二铜表法》的内容和作用。 【教学难点】 古代罗马的政治体制演变及原因。 【学情分析】 1.学生基础分析： 升入初三的学生已经有了两年的历史学习基础，掌握了较强的历史基础知识、合作技巧和自主探究学习的能力，能积极主动地参与教学过程与实践活动，对于罗马帝国也较为熟悉；但大部分学生还没有掌握科学、系统的学习方法，而还有少部分的男生对于历史很感兴趣，但对于历史课程内容兴趣不强，他们掌握的基础知识和基本能力也不扎实。因此在对于《罗马城邦和罗马帝国》的讲解中，教师可以让学生事先预习本文，在上课时也可以给学生自主合作探究问题的时间，迅速了解本文的主旨内容和重点内容。 2.学生生理心理分析： 另外，基于初三学生仍处于青春期，对于这种恢弘壮大的帝国历史比较感兴趣，偶像崇拜也很盛行，本课牵涉到许多学生之前就或多或少都了解的一些人物例如凯撒、屋大维等人，因此在教学过程中可以配上相关的历史照片或影视作品素材，可以极大地激发学生学习该课的兴趣。另外，基于初三学生已经掌握了一定的总结知识能力和合作探讨能力，教师可以提出问题让学生以小组讨论的形式进行讨论，学生通过合作探究自己归纳出罗马城邦的起源以及罗马帝国的建立过程。 【教学过程】 【导入新课】 PPT展示： 条条大路通罗马 All Roads Lead to Rome 论智慧罗马不如希腊人，论财富罗马不如迦太基，为什么是罗马成此大业？ 洞悉来路、方知前程！ 七丘之城、 永恒之城、法律帝国、 军事帝国、罗马的脚步从未停止…… 条条大路通罗马：是指做成一件事的方法不只一种，人生的路也不止一条等着我们发现。条条大路通罗马是著名的英语谚语。出自罗马典故。古罗马原是意大利的一个小城邦。公元前3世纪罗马统一了整个亚平宁半岛。公元前1世纪，罗马城成为地跨欧亚非三洲的罗马帝国的政治、经济和文化中心。罗马帝国为了加强其统治，修建了以罗马为中心，通向四面八方的大道。 条条大路通罗马，罗马帝国的道路从罗马出发，世界上没有什么比基础设施更能体现罗马人的天赋。鬼斧神工的工艺技术加上脚踏实地的民族精神，创造出文明伟大的里程碑。 ——盐野七生《罗马人的故事·10》 今天就让我们穿越时空隧道，走进《第5课 罗马城邦和罗马帝国》。 （设计意图：通过故事导入，吸引学生兴趣进而产生探知欲望。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 讲授新课 目标导学一、罗马城邦和罗马共和国 【整体感知】观看视频，思考问题 （1）古罗马地理环境有何特点？这些特点对罗马的发展有什么影响？ （2）罗马共和国时期，由哪些权力机构/公职人员维持国家统治？他们分别享有什么权力？ （3）评价《十二铜表法》？ （4）罗马共和国为何会走向衰落？ 1.罗马城邦 师：出示《古代罗马》，了解其地理位置。 问题1：古罗马地理环境有何特点？这些特点对罗